新理念下小學語文課堂有效教學淺見

劉建華

摘 要：有效教學就是有效地給學生傳授知識，讓學生對所學能靈活運用。同時在教學過程中，教師要發掘學生的無限可能，提高學生的學習能力，把學生帶進快樂、豐富的語文世界，讓學生體驗學習語文的快樂，擺脫死記硬背的枯燥學習方法，全面提高學生的語文成績，實現小學語文課堂教學有效性的提升。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性;方法

小學語文有效教學的難度，不僅僅是因為教學觀念或者方法的單一、枯燥，還要面對不太懂事、沒有學習意識的小學生。隨著時代的變化，教學觀念的革新，新課標要求有效教學，也更加注意學生的能力、發展，灌輸式的知識填充已經成為過去。老師要在教學中喚醒學生意識，讓學生參與進來，主動獲取知識，并發現學習的樂趣，學生才能從內發力，產生強烈的學習欲望，提高其主動性，與老師一起實現語文課堂教學的有效性。

那么，小學語文老師如何在素質教育理念的背景下，結合對小學生的了解進行有效教學，改變教學現狀呢？筆者結合多年在小學語文教學工作中的經驗，總結了以下幾點。

一、扎實基礎——提高學生學習能力

小學生基礎知識薄弱這是共性，也是在情在理的。但是有些小學生就是因為基礎太差，沒有學習能力，從而喪失學好語文的信心，對語文學習表現出“順其自然”的消極態度。就如，在小學三年級的作文寫作課上，在講到要寫自己心中的春天時，學生本來很興奮，可是當學生下筆準備寫時，發現自己想好的一句話中有幾個字不會寫或者有些很好的詞語不會寫，等等。出現這種情況會大大挫傷學生的自信心，影響整體語文學習成績。因此，在小學語文教學中，我們要正視小學生基礎差這個事實，結合一些教學過程，強化基礎知識的積累。比如，在學習《那一定很好》這篇課文時，老師先要把目標放在基礎知識上，讓學生對其中的生字進行認讀、書寫，如，縮、努、莖、推、拆、吱、舊;再讓學生對其中的好詞、好句進行勾畫、積累，如，鋸子、舒服、斧子、美麗、縮成一團、吱吱嘎嘎等。基礎知識是學生學習和發展的根本，在每一篇課文教學中，都要重視這些基礎知識的教學，讓學生徹徹底底學會、學透基礎知識，就能提高學生各方面的學習能力，也能使學生在學習中更有信心、更有闖勁，從而為有效教學做好準備。

二、關注拓展——培養學生延展性學習

小學生由于對學習認識不足，在學習中特別愛靠老師，老師讓他們熟讀課文，他們就只會讀課文，文中的生字、好詞他們視而不見。家長有時候讓學生多學習，學生的回答也總是：“老師布置的就這些。”學生從來沒有延展性學習的意識。這不但不符合素質教育對學生自主學習能力、意識的培養，對于有效教學也非常不利。其實，隨著人們認識的提高，小學語文課本無論是在內容上還是版式上的設計，都非常適合小學生的接受習慣。就拿每個單元后面的“日積月累”來說吧，不但是對課文中基礎知識的拓展，也是課外學習的一種引導，非常有利于學生基礎知識的積累和延展性學習意識和能力的培養，對于提高學生語文素養，提高他們的學習能力和課堂教學效率非常有利。比如，那些好詞、好句、好詩，還有一些歇后語等，不但能讓學生發現語文知識的豐富性、趣味性，還能培養學生自覺進行延展性學習的習慣，能促進有效教學的實現。

三、了解學生——激活學生的主動性

在同一節課堂上，總會有不同層次的學生，一樣的老師，一樣的教學方法，有些學生就是能學懂、學透，且成績優異，有些學生就是跟不上節奏，成績提不上來。針對小學生的這種情況，老師要改變認識，不要只在學習方法上下功夫，還要在學生的身上下功夫，調動他們的主動性。首先，老師可以分層教學，并把學習能力和成績相對較差的學生分到各個小組，經過大家的幫助，看看哪個小組的學困生進步得更快;其次，每天有計劃地進行一些小競賽，比如，聽寫、讀寫、閱讀、背誦等，并把每天的評價結果記錄下來，每周進行選評，看看誰聽寫、讀寫、閱讀、背誦最好，進步得最快;最后，老師每天有意識地給學生講一些學習的意義，講知識改變命運這一主題，舉例優秀學生以后有可能走上的生活道路，從而激發學生的主動性，把要好好學習、改變生活、活出精彩的種子種在每一個學生心里。只要學生的主動性被激活了，再經過平日點點滴滴的引導，他們的主動性就能得到提高，課堂教學效率也能得到提升。

綜上所述，要想實現小學語文的有效教學，老師要轉變觀念，吃透新課標的核心價值和教學要求，從了解學生、扎實學生的基礎知識、拓展學生的思路和視野、增強學生想象力入手，培養學生興趣，提高其學習能力，就一定能為有效教學創造條件。

參考文獻：

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