“朗讀”讓語文閱讀教學更高效

祝艷慧

摘 要：語文是最重要的交際工具，是工具性與人文性的統一。而朗讀則是小學語文教學的重中之重。因此，教師要根據要求，讓學生在自主閱讀中學習、思考，在朗讀中理解內容，體悟感情，增強語感。注意調動學生的情感積累和知識積累，在指導朗讀上下功夫，點亮小學語文課堂。讓學生更加深刻地理解課文想要表達的內容和感情，從而提高學生學習語文的能力。

關鍵詞：語文;朗讀;高效;能力

朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。而在小學階段，語文除了要學習基礎知識之外，還需要培養小學生對于語文的興趣愛好和真情表達。小學語文教學的重點應該落實在“朗讀”上，發掘“朗讀”的訓練點，讓學生把語文與朗讀相結合，提高學生的語文能力。一些教師在教學過程中往往只重視聽、說、寫，而忽視了讀，使得教學效果不太理想。下面以《地震中的父與子》一課為例，淺談在實際教學中如何讓“朗讀”點亮語文課堂，讓閱讀教學更高效。

一、強化示范，整體感知

筆者先從語音、語調、語速、重音、停頓上把握，再有感情地示范朗讀全文，將自身的情感帶入課文中，最后試圖把學生帶入情境之中。學生在傾聽中能感知課文內容，明白故事講述了1994年美國洛杉磯發生大地震，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷經艱辛，經過38個小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和14個孩子的傳奇故事，感受到父親的了不起。

二、找描寫方法，抓關鍵詞句

（一）抓語言，促朗讀，體心情

“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”這是地震發生后，面對這位父親完全失控的情形，好心人、消防隊長、警察來勸阻這位父親之后，父親的三次回答。筆者把這三句話呈現在大屏幕上，引導學生感受父親說這句話的語氣。雖然是一樣的意思，雖然有些重復，可父親的心情是完全不同的。通過朗讀感悟，交流碰撞，引導他們概括這三個詞：懇求—焦急—憤怒，并引導學生：面對好心人，父親懇求他們，希望能夠得到幫助;面對消防隊長，父親就像見到了救命稻草一樣，心情很焦急;面對警察的無情警告，父親內心很悲憤。前后聯系起來朗讀，學生不僅體會到了父親的心情，還讀懂了父親的所思所想，讀懂了父親讓人揪心的心理起伏變化。

（二）抓關鍵，設情境，促朗讀

“不論發生什么，我總會跟你在一起。”這句話在文中出現了三次，這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境時滿懷信心的力量源泉，是父親堅持到底決不放棄的原因。于是創設了幾種情境：（1）當父親看到一片廢墟悲痛欲絕時，讓他重新站起來，并執著堅持的正是這句話（學生讀）;（2）當眾人來阻擋他，讓他離去時，不斷回響在他耳畔的也是這句話（學生讀）;（3）當危險來臨時，給他信心和力量支撐的是這句話（學生讀）。讓學生反復有感情地朗讀這句話，讓學生深切明白這句話中凝聚著深沉的父愛和一份沉甸甸的責任，這句話是支撐父親黑暗中的一盞明燈，照亮他挖掘前行的道路，也讓父親成為一座大山，父親的高大形象一下子在學生的心目中樹立起來。我立即沖著學生為父親豎起了大拇指。

（三）深挖動詞、數詞，想象情境

“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他”，我抓住動詞“挖”，讓學生想象在當時沒有任何挖掘工具的情況下，僅僅靠一雙手在瓦礫中不停地挖，是什么樣的情景？可見“挖”得如此辛苦、如此艱辛。順勢讓學生說一說還能換成什么詞？學生說換成“刨”“扒”“搬”“抱”。然后依次換讀一遍，體會好不好。結合當時的情境，在“挖”“搬”“刨”的過程中會碰到什么情況？學生體會到還是“挖”好。又通過指導幾個羅列時間的數詞，朗讀時語速緩慢、低沉，采用個別讀、小組讀、示范讀、齊讀等方式方法，感受父親挖掘的時間之長，從側面反映了父親的態度之堅定，表現了父親對兒子那份深切的愛。

（四）想神態，樹形象

抓住關鍵詞“滿臉灰塵”“布滿血絲”“破爛不堪”，先讓學生閉著眼睛靜心聆聽，我有感情地朗讀，頭腦里想象父親當時的樣子。在低沉的音樂聲中，學生眼前仿佛出現了父親的形象，學生真切地感受到父親的辛勞，體會到這是一位堅韌不拔、恪守諾言、有責任感的父親。

三、練筆伴朗讀，情感達高潮

“讀”“寫”是語文學習的關鍵，在練筆和朗讀的過程中將情感融入進去。播放汶川大地震感人圖片，同時播放感人背景音樂，并深情地描述畫面的內容，這時看見有的孩子眼睛濕潤了，淚珠在眼眶里打轉，有的孩子還情不自禁地流下眼淚。感情被激發出來，情感已達到高潮。此時，說：同學們，天下的父母千千萬，但他們愛孩子的心是一樣的，此時此刻，我已經被這位父親感動得心潮澎湃、思緒萬千。這位偉大的父親已經堅持挖掘了36個小時，可兒子還生死未卜，這一刻，父親會對兒子說些什么呢？請拿起筆寫下來吧，短短幾分鐘，孩子們一氣呵成，暢所欲言。

郭××說：“兒子堅持住，記住父親對你的承諾，不論發生什么，我總會和你在一起，相信父親一定會把你救出來的。”

沈××說：“兒子一定要堅持住，爸爸來救你來了，我一定要把你救出來！”

李××說：“兒子，我的好兒子，你一定要堅強，記住爸爸常常對你說的話，無論生與死，無論發生什么，爸爸都會與你在一起。”

……

同學們動情地朗讀表達了父親的心聲，同時也表達了對這位父親無限的敬仰和敬佩之情.

以上是筆者針對《地震中的父與子》一課，對學生有效朗讀訓練的指導。從而更好地幫助學生理解文章情感，深化對文章主旨的理解，從而提高課堂效率，潛移默化地在朗讀過程中提高語文素養和能力。