讓數學走向生活

虎玉芳

摘 要：數學是小學的必修課，數學本身比較抽象，很多小學生在學習數學的時候都感到非常苦惱，不管是數學概念還是公式都很讓人發憷。其實數學問題來源于生活，教師在平時的教學中要多融入一些生活元素，把數學課本知識與生活相結合，教學就會變得很輕松，學生學習起來也比較容易。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學方法;策略

一、教師在生活中要挖掘素材，使其與數學知識有效結合

小學數學知識比較抽象，很多小學生理解起來比較困難。因此在平時的教學中，數學教師應該多從生活中挖掘元素，多結合生活經驗，把復雜的知識簡單化、具體化，讓學生理解起來比較容易。例如，在學生剛開始學習“克、千克、公斤”的時候，他們總是混淆這些單位，每次做數學題的時候，換算單位總是出錯。這個時候教師先不要著急講解課本的理論知識，可以從生活中尋找例子，我們平時吃的面粉、大米都是5千克的，也就是10斤，這是最常見的。每次去超市購物的時候，在遇見琳瑯滿目的商品時候，上面的標簽總會標著多少錢1千克，普遍用千克作為計量單位。教師可以給學生講解1千克等于1公斤，1千克=1000克，大的物體用千克計量，小的物體用克計量。例如：水果、大米、面粉都用千克計量，乒乓球、棒棒糖等都用克計量。教師用生活化的方式進行教學，不僅讓學生感到很好理解，同時還提高了課堂教學效率。

二、教師應回歸生活實際，提高學生的數學應用能力

教師在平時的教學中，應該把數學教學放在生活化的環境中，讓學生認識到數學就在我們身邊，讓他們認識到生活中處處都存在數學問題。例如，學生在學習加減法計算的時候，如果單純地進行加減的講解，學生會感到很枯燥。課后的題海戰術也只會引起學生的反感。如果教師把這些加減跟生活情境結合起來，學生學習就會非常容易。例如，媽媽去超市購物，總共帶了100元，買蘋果花了50元，買菜花了15元，需要找回多少錢？這就是生活中實實在在的例子，也是我們經常會遇到的，小學生在看到這樣的題目時便能很快說出答案。其中算式：100-50-15=35元，這樣解答出來感到減法非常簡單。通過回歸生活實際，進行生活化教學，讓加減運算變得非常簡單，也提高了學生的解題能力。

三、教師應將教材緊貼小學生的生活，教學要基于學生生活

數學課本的問題基本上來源于生活。那么，對于數學的教學也應該立足于生活。例如，在學習“時間的認識”這節課的時候，很多學生對于鐘表的認識感到非常困難，當教師告訴學生1小時等于60分鐘，1分鐘等于60秒，很多學生并不理解。這個時間教師可以拿一個小小的鐘表進行課堂講解，親自操作一下鐘表，當分鐘走了一圈，時針從一個數字走向另一個數字，1小時等于60分鐘就是這樣得來的。當秒針走了一圈之后，那么分鐘只走了一小格，所以1分鐘等于60秒。當學生熟悉這些基本的知識以后，教師可以隨意說出一個時間，在鐘表上擺弄。也可以自己說出一個時間點，讓學生上臺擺弄具體的時間。最難的就是在進行時間加減的時候，很多學生都會加錯和減錯。例如：7：00-4：20=？這個時候很多學生習慣把它們看成普通的減法算式，得出的結果是2：80，這個結果是錯誤的。時間的進率是60，整點代表60，他們看成了10，所以導致解題出現錯誤。這個時候，教師可以舉一個例子，早上7點上學，可以用手里的鐘表撥出7點，然后下午4：20放學，中間經歷了幾個小時，可以把鐘表從7點開始轉動，每轉動一圈就讓學生記錄1小時，最后轉動了幾個小時，就是中間經歷了幾個小時。也可以讓學生在計算的時候，注意時間的整點。7：00就可以看成6：60進行減法計算，這樣算起來非常容易，能夠很快地解答。這樣立足于生活的教學方法，大大提高了課堂的教學效率。

總之，把生活化融入小學數學課堂教學，確實給我們的數學課堂增添了不少樂趣，還讓數學知識生活化，教師講解起來容易，學生理解起來也感到輕松，也逐漸認識到數學學科的魅力，數學知識無處不在，這樣更加增強了他們學習數學的信心，以便將來用數學知識解決更多的問題。生活化的教學方式，也達到了讓學生靈活運用數學知識解決生活問題的目的，同時提高了小學數學課堂的教學質量。

參考文獻：

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