如何思考：幼兒良好文明禮儀行為的培養

“就不，就不，別人扔都不撿，我為什么要撿？”“乖，我家的寶貝不學他們，我們從小要做文明的好孩子……”“他們為什么不做好孩子，我也不做好孩子”“你一點都不乖……”在熙熙攘攘的游客中，幾道頑劣的稚嫩聲與和藹的教育口吻把我吸引過去，我尋聲回頭，看到不遠處一對母子在進行對話，原來是一身花俏的5歲夾克小男孩，把食品包裝袋扔在人們行進的小路上，母親無奈的彎腰下去把兒子扔的包裝袋撿起來……記得那是一次前往大理的旅行，到現在都讓我記憶猶新，母子的對話是一個值得深深思考的問題—幼兒良好文明行為習慣的養成不容忽視！

成人的正能量行為的形成，離不開兒時的文明培養;幼兒的正確的、良好的觀念與行為，離不開成人的榜樣……

禮儀是人們生活交往的準則，是一個國家風俗習慣和民族習慣的總結，是民族文化的重要標志之一，文明禮儀是精神文明的一個重要內容，是一個人道德品質的外在表現，也是衡量一個人文明程度的標尺。古語云：“養其習，于童蒙。”學前期幼兒可塑性強，是個性品德形成的關鍵時期，抓住這一時期對幼兒文明禮儀行為習慣的培養，具有特別重要的意義。且孩子的文明品德教育，則是當前基礎教育的重點工作之一，因此，從幼兒文明禮儀抓起，依據《幼兒園教育指導綱要》，以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動中，切實做到讓每個幼兒說文明話、辦文明事、做文明人。

中國素有文明古國禮儀之邦之稱，中國人民熱情奔放，文明禮貌，中華民族歷史悠久，崇尚禮儀作為中華民族子孫，我們為之驕傲，作為學校教育機構，作為教師，培養文明的中華子孫，開展幼兒文明禮儀教育，勢在必行。幼兒的文明禮儀行為習慣的教育，我認為要著重從以下幾點去思考：

一、榜樣示范作用

在文明禮儀的教育過程中，要告別傳統的教育方法，不要進行反復的告知教育，要注意孩子的感性培養，使孩子的精神世界變得更加豐富，讓文明禮儀的意識通過傳播的形式灌輸到孩子的思想中去。

幼兒時期的孩子，對道德和良好事物判斷的差別很大，因為幼兒時期孩子對道德沒有明顯的事非觀念，同時他們對道德的判斷只是單純的依據行為，并不包含動機，在這一階段，幼兒對事物的對錯判斷往往憑借主觀意識，不是理性行為，對事物的判斷是通過直覺感官來進行推理的。這時候教育者不能單純憑借口頭教育來提高幼兒對社會的認知。養成文明禮儀行為，要通過恰當的活動來進行傳輸，例如通過生活中各個環節的實際行為，應該做什么，不應該做什么，使其明白自身行為的意義，培養良好的禮儀和道德標準。

二、尊重幼兒，讓其明白“尊重”的存在感

人與人之間是平等的，相互之間需要尊重，在進行幼兒教育中也要尊重幼兒，尊重幼兒就是尊重其天性，同時要根據其自身發展特點，進行有效的教育。通過正面例子和反面例子，進行對比教育，能給幼兒足夠的直觀性，并且容易接受，在培養過程中，讓孩子明白“尊重”與“不被尊重”的對比后果，樹立“尊重”榜樣，使其發揮應有的示范效應。

三、創設環境，發揮其潛移默化作用

良好行為習慣的要求與幼兒喜愛的卡通形象結合起來，張貼在走廊、樓道和各種設施旁邊，讓孩子們在賞心悅目的氛圍中養成文明行為和良好習慣。設計各具特色的班級評比欄，及時展示孩子文明行為和良好習慣方面的表現，如看誰跑得快、我家最漂亮、四色花等，讓家長及時了解孩子的情況，積極配合教師進行培養。

四、在一日活動各個環節中滲透文明禮儀教育

（一）在生活活動中滲透文明禮儀教育

但這一過程是漸進的，同時也是漫長的。為此，通過一日生活環節：入園、入廁、洗手、喝水、進餐、睡眠、離園等形式，豐富幼兒的禮儀認知，讓幼兒明確禮儀規范的要求，提高其道德判斷能力，目的是讓幼兒懂得理解他人、尊重他人，培養良好文明禮儀行為。

（二）在區域活動中滲透文明禮儀教育

教師可根據幼兒的興趣、愛好，創造符合幼兒年齡特點的游戲環境，將文明禮儀教育滲透于區域活動中，如娃娃家、科學室、建構區、圖書角等區域，從而幫助幼兒在虛擬的氛圍中體驗到真實的存在，使幼兒學會如何表達自己的需求、如何與他人交談。在區域活動時，要求孩子遵守每一區域的人數規定和操作要求，培養孩子良好的操作習慣。

（三）在集體活動中滲透文明禮儀教育

教學活動是幼兒園教育活動的重要組成部分。它的組織與實施是教師有目的和有計劃地引導幼兒生動、活潑及主動活動的學習過程，也是教師創造性地開展工作的過程。因此，教師在設計教育活動時，必須從知識、智能及品德三方面去考慮，抓住各科特點，深挖教材中德育因素，進行有機滲透。

（四）在游戲活動中滲透文明禮儀教育

通過游戲，幼兒能夠將學到的東西親身加以體驗，加深印象，逐步融入日常生活學習中，養成良好的習慣。所以，我們要抓住孩子好動好玩的天性，讓孩子在玩中潛移默化的學習文明禮貌知識。

五、巧用激勵，促進文明禮儀良好養成

（一）開展各類評比活動

我們還可以通過評比禮儀之星等活動，來逐步提高幼兒的評價與自我評價的能力，提高幼兒禮儀行為發生的頻率，使幼兒情感獲得愉悅體驗的同時，極大的提高幼兒文明禮儀行為的持久性。可開展“今天我做到了嗎”禮儀養成實踐情況記錄活動，“我真棒”“我要學習他（她）”自評、互評等活動，使抽象化的禮儀概念在幼兒一日生活中較形象、具體地出現，讓幼兒在輕松愉快地情緒情感體驗中形成良好的禮儀道德觀念。

（二）進行星級評價

1.幼兒星級評價指標是根據四個主題月的培養目標形成的相應評價指標。2.家長星級評價指標是根據每個年齡班的不同，讓幼兒參與推薦和提名的評比方式。

（三）舉行各種競賽

為了激勵孩子獨立自主，定期開展競賽活動，競賽根據幼兒的年齡特點、能力高低來設置內容。如小班的“寶寶會穿衣”、中班的“整理床鋪”、大班的“繞毛線”等活動。

六、爭取支持，家園與社區協同教育

幼兒的生活范圍不僅是幼兒園，還有一個最重要的環境就是家庭和社區，我們不能忽略家庭和社區環境對孩子的影響。

俗話說：“播下行為，收獲習慣。播下習慣，收獲性格。”這就是說，良好的習慣是可以通過教育來實現的。

廣西百色市田林縣舊州鎮中心幼兒園?趙海萍