淺談如何調動小學低年級學生學習數學的積極性

小學低年級學生活潑好動，好奇心強，但缺乏耐心和毅力，缺乏主動學習的意識。同時由于小學生的抽象性和邏輯性思維缺乏，而數學學科的抽象性和邏輯性很強，因此，小學低年級學生在學習數學的過程中往往會遇到一些困難。這就對教師的數學教學工作提出了挑戰，是否能夠充分調動小學低年級學生學習數學的積極性便成了小學生學好數學的關鍵。在小學低年級的數學教學中，如能采取有針對性的教學策略，調動學生的學習積極性，就會使學生學得積極主動，順利地實現教學目標的達成。下面，我就談談我在低年級數學教學中的一些做法：

一、創設日常生活中的數學問題，調動學生學習的積極性

小學低年級數學，是與我們的日常生活密切相關的。因此教師在教學時，應更多地設置生活化的教學情境，讓低年級學生能根據已有的生活體驗來學習數學、運用數學，從而調動他們學習的積極性。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣?！毙W生甚至不懂得什么是“數學”，但實際上，就算是一年級的學生，天天都在與數字打交道，都在適用數學的某種原理。

二、要營造輕松愉悅的課堂氛圍來調動學生學習的積極性

和諧愉悅的課堂氛圍，需要每一位教師尊重學生的人格，民主、平等、友好地對待學生，使學生對老師產生親和力，而且由于小學低年級學生大多對老師有一種敬畏感，在老師面前往往比較拘謹。而學生如果在課堂上不敢自由地表達自己的思想和感受，學習的主動積極性就很難被調動起來。和諧愉悅的課堂氛圍，有利于在課堂上消除緊張的情緒，敞開心扉，積極主動地參與到課堂活動中，這樣才能夠讓學生感受到學習的快樂。例如，我們班有一個叫楊豪的學生，我剛接手這個班的數學教學時，由于數學基礎非常差，上課從來不見他主動回答過問題。于是我就經常在課后開導他，跟他進行了多次的交流。課堂上，遇到一些簡單的題目，我就有意讓他來回答。這樣過了不到半個學期，他的數學成績就取得了很大的提高。然后我把這種方法推廣到班上其他后進生和性格內向的學生的身上，也同樣收意想不到的效果，極大的提高了全班的數學平均分，極大的提高了全班在全鎮同年級數學科的排名。

三、開展游戲性的課堂教學，增強數學教學趣味性，調動學生學習的積極性

小學低年級學生自制力較差，能夠自主控制注意力的時間比較短，教師如果在課堂上只顧灌輸知識，而不注意調節學生的情緒、吸引他們的注意力，就會使他們失去學習的興趣，導致教學效率低下。因此，教師在備課時要盡可能地設計一些小學生感興趣的游戲性教學活動，使學生能夠積極主動地參與其中。所設計的活動可以直接讓學生用手中所持的材料來以游戲的形式體驗數學概念和規律。例如，在講數學的基本運算方法時，我喜歡讓學生數數自己的課本，通過動手操作，自己得出算理。也可以用課件把枯燥的數學練習題設計成一些闖關類的游戲。又如，在講解一年級數學中“分類”的相關知識時，教師可以創設“讓作業本回歸”“幫小樹苗找坑”等游戲，啟發學生尋找不同事物的共同屬性，再將屬于同一類物品的事物歸納在一起。這樣一來，既調動了小朋友的學習積極性，又化難為易，把比較抽象的小朋友不易理解的概念較好地掌握了。再如，我在教學《數字8的讀寫》時，設計“搶蘋果”游戲比賽來導入，讓8名學生去搶分別放在11張不同桌子上的塑料蘋果，其他學生鼓掌，掌聲停下，學生奮力搶蘋果，看誰反應快，搶的塑料蘋果多。通過游戲比賽，學生們直觀地體會到數的概念。四如，我設計過一只小猴子攀樹摘果的游戲，把算式列在一個個紅橙橙的果子上，在樹的最頂端放著最大的哪個果子，把小猴子放在樹根底下，學生每幫助小猴子做對一道題，小猴子就能摘到一個相對應的果子，從而最終摘到最大的哪個果子。就這樣，學生們參與的熱情非常高，爭先恐后地做題來幫助小猴子摘果。五如點星星游戲，課件上，每點一個星星就會出現一個算式，學生答對了就會響起掌聲、老師的夸獎聲或者祝賀聲，全答對了就會出現天女散花的宏大場景，學生們為了獲得這些獎勵，都積極思考，搶著舉手答題。還可以用動畫進行數學知識的演示。六如，在講加減法時，可以設計小蜜蜂們辛勤的飛來飛去采蜜的動畫，飛進來用加法，飛出去則用減法;在講“時、分、秒的認識”時，我用可控的動畫時鐘讓學生觀察時、分、秒之間的關系……這樣寓教于樂，使學生在輕松愉快的游戲中學習知識，鞏固、運用知識，同時提高了學習數學的興趣。七如，多開展“數字”游戲活動，游戲是孩子們的最愛，很多游戲就是數字原理的一種運用，只需要教師在游戲活動中有意識地“強調”數學原理，多組織講故事活動，尤其是講童話故事，把故事中的數學問題設計出來，讓學生“搶答”。就這樣，經過一段時間的精心培養，小學生們就能體會到數字計算的奧妙，潛移默化中調動小學生們學習數學的積極性。

四、以學生為課堂教學主體，用積極主動及時的引導鼓勵評價來調動學生學習的積極性

學生是教學活動的主體，教師的教要圍繞學生的學來開展。教師只有充分了解學生的知識、能力水平，準確把握低年級小學生的年齡特點，采取學生樂于接受的教法，才能實現教學活動的和諧高效。小學低年級學生掌握的數學知識還相對較少，在學習新課時，有的學生對所學的數學知識不能馬上理解，從而產生了畏難甚至厭學情緒。所以，教師在授課時要從最簡單的數學概念和模型入手，適當加以引導，使學生盡快理解所學的內容;要充分利用教具增強直觀性，不能圖省事，只用語言加以描述。俗話說“耳聞不如眼見為實”，語言描述再生動形象，也不如實物更具體、更直觀。所以，教師要根據教學內容精心選擇合適的實物或模型、圖片等進行知識的呈現。對于課本中的資料也可以靈活加以運用。

總而言之，在小學低年級的數學教學中，教師有很多可行的方法來調動學生的學習積極性，但這些方法需要教師根據所教的知識和學生的情況用心揣摩，靈活加以運用，一旦有效地調動起了學生學習數學的積極性，就會使學生學得愉快教師教得輕松，實現課堂教與學的高效雙贏。

廣西昭平縣樟木林鎮三江小學?全樹蘭