如何上好英語試卷講評課

試卷講評課是英語教學的主要課型之一，上好試卷講評課，對強化教學效果，進一步提高教學質量具有重要意義。它能有效地提高學生對知識的掌握鞏固和運用水平，及時揭示教與學雙方存在的問題，以便在今后的教學中加以解決。它可以促進教師改進教法，學生改進學法，使教與學得到優(yōu)化。因此，課堂試卷講評課的有效性自然而然地成為英語教師共同關注的話題。我覺得小學中高年級英語試卷的講評，應遵循以下幾個原則。

一、試卷講評的及時性

剛測試后，學生肯定想早日知道結果，急于尋求正確答案，對試卷內容也記憶深刻，及時地講評，可讓學生及時地了解自己的學習結果，看到自己的缺點和不足。如果測試后過久才評講，學生已把試題內容或錄音內容都有所遺忘，這樣會降低學生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學生對錯誤的糾正。

二、試卷講評課要有針對性

（一）要做好講評的準備工作

1.教師親自做一遍試卷。這樣做能使教師更好地熟悉試題、掌握試題考查的范圍、了解試題的難易度。

2.統(tǒng)計各題錯誤數(shù)量并分析其錯誤原因。出錯多的題目應是評講的重點，所以教師有必要統(tǒng)計錯誤頻率，以便在講評的過程中有所側重、有所針對性地講。另外講評前還要進行錯誤類型分析，以便及時總結自己課堂教學中的得失，不斷總結教學經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。

3.讓學生先充分更正試卷。

（二）要把知識點還原到課文

每次考試中所涉及的知識點都是源于課文中，老師聯(lián)系課本講評試卷，不僅能通過對課本知識的回憶，啟發(fā)學生正確答題，起到鞏固知識和培養(yǎng)運用能力的作用，而且還能引起學生對課本的重視，促使他們加深對課文知識的理解和掌握.

（三）要借題發(fā)揮

教師要充分利用好每一份試卷，借題發(fā)揮，借考試題目達到鞏固所學知識點的目的。一套覆蓋面再廣的試卷也只能考查到一個學生英語語言運用能力的一部分，很可能還有某些知識點的遺漏，所以教師在講評試卷的過程中要借題發(fā)揮，有意識地把遺漏的知識點“牽扯”進去。講評某一題時，對做題中貫穿的解題技巧要能給學生舉一反三的運用機會，以達到提高學生綜合語言運用能力的目的。

（四）要概括總結

要追根尋源總結“錯在哪兒了？”講評課中經(jīng)引導學生弄清楚自己出錯的原因，要找準病根對癥下藥，以求收到實效。在此基礎上總結和概括出對試卷當中所暴露出問題的解決對策和辦法，做題技巧和歸納知識要點。使學生真正在考試完畢后找到自己英語語言學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)進行自我改進。

三、講評中，要注重形式的多樣性

總是聽到老師抱怨說上講評課太累，結果檢查聽課效果，還是錯題照錯，效果并不理想。那么教師該思考一下，能否改變一下講評課的方式，作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發(fā)、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破、展示自己的才華智慧，提高對知識掌握的悟性。

（一）組織小組討論

通過學生之間的交流，很多問題即能得到解決。這樣就能把學生的積極性充分地調動起來，突出他們的主體地位，教師把“主動參與，樂于探究，交流與合作”引入講評課，讓學生自己講評，更能使他們樹立信心，拓展思維，這樣不僅減輕了教師的負擔，又增加了學生對講評課的興趣.

（二）教師主講

有了學生之間的充分交流，學生對錯題就有了更深入的理解。從而，出錯頻率小，學生反饋較少的試題，教師可以一帶而過，甚至忽略不講。出錯頻率高的，學生較難把握的重點和難點，教師則要細講和精講。

（三）個別提問講解

經(jīng)過老師主講后，絕大部分的學生對試卷的內容應該已經(jīng)沒有什么疑問了，但也不排除部分學生仍對個別題目存在一定的疑惑。因此，當我按順序講評完試卷后，我會安排學生個別提問，提出還存在的問題，并讓已經(jīng)掌握的學生來講解此題。強化講評效果，全面提高成績

四、試卷講評后要注意鞏固性

（一）設計補償練習

學生試卷中所反映的問題大多是教學過程中的重點和難點，不可能一次講評后他們就能完全掌握。因此，講評試卷的工作完成后，一定要設計一定量的補償練習。補償練習不要過多，否則學生在做完一套試題后又要做大量的練習，會使學生失去對做練習的興趣，也使補償練習失去了它應起的作用。

（二）幫助學生建立“錯題”筆記本

在多年的教學中，我一直非常重視學生個別消化評講內容，指導學生整理好“錯題”筆記是講評“必經(jīng)之路”。 每次試卷或練習講評后，督促學生及時記錄典型錯題并訂正，讓他們做正確的分析、歸納和總結，引導他們養(yǎng)成“有疑必問、有得必錄、錄必常閱、閱必常思”的好習慣。同時，還要定期或不定期對學生的“錯題”筆記本進行檢查，起到查漏、補缺、鞏固、反思的作用。

（三）注重講評后的消化和鞏固

講評之后，還要要求學生對試卷中暴露出的問題進一步反思、總結和拓展，要求學生分析試卷得失，要有實質內容，不要流于形式;及時找學生談話，幫助分析錯誤原因，對學習較差的學生還要進行心理疏導，幫助樹立信心。對學生訂正后的試卷，一定要再批改一次，以檢驗他們消化和鞏固的程度。以便再次幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強化講評課的效果，全面提高成績。

五、要重視激勵性

在向學生分析完考試整體情況后，及時地表揚獎勵優(yōu)秀和進步學生是必要的，同時老師也應關心中等生和下層學生，發(fā)掘閃光點給予肯定和鼓勵。一堂好的講評課，充分肯定成績，鼓勵和表揚學生的進步（落實到具體的學生，具體的題目），要注意因人而異。從做題思路、答題技巧等方面細心尋找學習有困難的學生試卷上的“閃光點”，使他們看到自己的進步，增強信心，產生經(jīng)過努力能取得更好成績的愿望。

總之，試卷講評課不但有利于學生梳理舊知識，對新授課所學的知識進行歸納及系統(tǒng)化掌握，同時還有利于學生了解和掌握解題思路和方法。教師在評講過程中要做到精講精析，重在點撥、啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習主動性，調動學生的積極性，通過對不同題型的解題思路和技巧進行有效幫助學生運用正確的英語思維方式。

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