如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

“作文苦，作文難，一提到作文我就煩。”這是怕作文的同學的一句口頭禪。像這類學生普遍存在。新課程標準指出，小學生的作文要求：要求學生能把自己看到的、聽到的、想到的，即親身經(jīng)歷的事情，自己熟悉的人和物，用流暢的語言表達出來。那么如何才能讓學生達到上述要求，幫助學生克服寫作畏難情緒進而寫好作文呢？關鍵是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。古人說：“少成若天性，習慣成自然。”良好的習慣對寫作來說更為重要。那么，應養(yǎng)成哪些良好的習慣呢？

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成感受生活，學會觀察的習慣

小學生作文普遍存在的問題是：內(nèi)容空洞，不具體;語言單調，缺乏真情實感。究其根源是學生對生活缺乏觀察，或不善于思考。《語文課程標準》指出：“小學生要養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞。”觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程。觀察也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。只有通過認真仔細觀察，才會有深刻的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。因此，在作文教學中，教師要教給學生觀察方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察，善于觀察。

1.培養(yǎng)學生進行有序觀察

只有觀察有序，才能言之有序。小學生在觀察事物時，往往不注意觀察的順序，常東張西望，顯得雜亂無章。因此，教師在指導學生觀察時，要教給觀察方法。如：從整體到部分，從近到遠，從上到下，從景到人等等。先指導學生觀察靜物，再觀察動態(tài)物體：學生通過實踐反復糾正，就能有序地觀察事物，作文也就能做到言之有序。

2.培養(yǎng)學生抓住特點觀察

在學生學會有順序地觀察事物的同時，教師還要引導學生抓住特點觀察事物。小學生觀察事物往往不精細比較籠統(tǒng)，常忽略了對重要細節(jié)的觀察。在指導時，教師應抓住小學生這一特點，提醒學生注意觀察。同時指導學生學會細致觀察所要分辨的對象，通過分析比較，讓學生自己發(fā)現(xiàn)事物細微之處。在觀察時，教師要有意識地調動學生的興趣，讓學生動腦、動口、動手，培養(yǎng)學生捕捉事物特點和能力。

3.培養(yǎng)學生主動觀察

學生寫作文寫得不具體，就是對所寫的事物沒有仔細觀察，認識模糊，沒有清晰印象。所以教師要通過多種途徑培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生有意識地觀察，養(yǎng)成自覺主動觀察的習慣。

二、培養(yǎng)學生敢說實話，訴說真情的習慣

文貴有情，這情是自己的真實思想感情，是發(fā)自肺腑的切身感受。真情實話最動人，充滿真情實話的文章不但能感動自己，也能感動他人，所以寫作要絕對坦白，不要有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注文章中。目前，在學生的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進作文中的人是虛假的，事是假的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。這種情況不僅僅出現(xiàn)在應付作文的學生身上，還出現(xiàn)在作文功底較扎實的學生身上。他們沒有養(yǎng)成用心說話，說真話，訴真情的習慣，他們的作文即使有文采，依然脫不了胡編亂造的弊端。因此，寫出來的文章難以感動人。只有敢說真話，肯吐心聲。才能讓讀者感到真實可靠，才能使你寫出的文章產(chǎn)生說服力及感染力。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累素材的習慣

魯迅先生說過：“要學會寫作就要像蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限。”這都說明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成。大有取之不盡，用之不竭之勢。究其原因，便是在積累上下過功夫。材料儲備豐富。不少同學寫作苦于無言，只好望題興嘆。其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉庫里貯存的素材多少，直接關系到作文的質量。有一則笑話說：一秀才寫不出文章，痛苦萬分，其妻見曰：“怎么比我生小孩還難？”對日：“當然更難。你生孩子是肚中有貨，我寫文章是肚中無貨。”學生作文也往往是肚中無貨。因此，應該培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累素材的良好習慣。教師可引導學生多閱讀，通過閱讀積累素材。因為閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這全都是前人在讀書實踐中總結出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，其思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來，一旦需要這些儲存就會蜂擁而至，跳出供你應用，你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章地把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作和成功之路。

四、培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤動筆的習慣

任何技能技巧，都需要反復訓練。寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須反復實踐體驗、揣摩，才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習慣，引導學生勤寫觀察筆記，多寫讀書筆記，把平時看到的現(xiàn)象，讀到好的素材，感受到思想火花，都記錄下來，這樣才不至于隨讀隨忘，隨見隨忘。常言道：滴水穿石，熟能生巧。寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文章，只有多寫了，寫起文章才能得心應手。連魯迅先生說起自己的寫作體會也是這樣的。因此，初學寫作者應勤練筆。只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。要持之以恒，寫作習慣也就養(yǎng)成了。

五、培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤修改的習慣

《語文課程標準》指出：重視引導學生自我修改和相互修改，而提高寫作的能力，要求學生養(yǎng)成多寫多改的習慣。修改是寫作不可缺少的步驟，是提高文章質量的有效方法，而修改又重在養(yǎng)成自改習作的習慣。學生的每一篇習作都有他自己的獨特魅力和可取之處。因此在寫完習作之后，教師應引領學生互相評改，交流心得，讓學生從中借鑒、提醒、吸收、感悟，讓他們從中學會共享資源，共享語言的優(yōu)美，從而獲得作文技巧，提高寫作能力。葉圣陶先生曾大力提倡積極主動學生自己修改文章。因為好文章是改出來的。文章越改越精美。從起始年級起，就應教給學生自改作文的方法，調動學生自改作文的興趣，多方面培養(yǎng)學生的寫作習慣。

總之，有了良好的寫作習慣，作文自然能夠學得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就能夠不斷提高。

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