小學(xué)語文課外閱讀應(yīng)助力核心素養(yǎng)提升

“核心素養(yǎng)”一詞，近幾年來，在教育界被頗受關(guān)注。所謂“核心素養(yǎng)”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人生品格等綜合素質(zhì)，并在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中獲得發(fā)展和提升。就小學(xué)語文而言，閱讀教學(xué)的地位至關(guān)重要。閱讀應(yīng)分為課堂閱讀與課外閱讀，然而當(dāng)前在教學(xué)中卻面臨著諸多問題和尷尬，即課堂閱讀教學(xué)如火如荼，課外閱讀卻重視程度并不高。實(shí)際上，課外閱讀也應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文核心素養(yǎng)提升的有效助力。為培養(yǎng)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，應(yīng)從閱讀教學(xué)中尋找突破口，不斷提高閱讀教學(xué)水平和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使課外閱讀成為核心素養(yǎng)提升的助力，推動(dòng)“核心素養(yǎng)”教學(xué)不斷發(fā)展。

一、課外閱讀及其特征

課外閱讀，顧名思義是針對課堂上的閱讀教學(xué)而言的，而閱讀的對象也區(qū)別于語文教材或課文內(nèi)容，是學(xué)生利用課堂以外的時(shí)間，閱讀的教材以外的讀物、報(bào)刊等，并從中獲取自己希望獲得的知識和信息。這種閱讀形式大多發(fā)生在日常生活中、家庭中，往往是課堂作業(yè)要求以外的，由學(xué)生主動(dòng)自發(fā)性的，或出于興趣，或出于需要，或出于實(shí)用等目的，同時(shí)閱讀的焦點(diǎn)出于獲取閱讀的內(nèi)容，并非過多關(guān)注閱讀的形式。總體來說，課外閱讀呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特征：

（一）開放性

課外閱讀具有很強(qiáng)的開放性特征，進(jìn)行課外閱讀的過程中，不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制。

（二）自主性

課外閱讀具有強(qiáng)烈的自主性特征，因?yàn)樗诤艽蟪潭壬先Q于學(xué)生自身的興趣，無論從閱讀的內(nèi)容還是閱讀的方式，都是學(xué)生自己可以決定的。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣方向，選擇自己喜歡的讀物報(bào)刊，或者根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，選擇在什么時(shí)間段，用什么方式進(jìn)行課外閱讀。

（三）普及性

近些年來，國家也陸續(xù)出臺(tái)了諸多鼓勵(lì)公眾讀書，宣傳課外閱讀的方針措施，例如建造圖書館，在地鐵、公交站點(diǎn)設(shè)置流動(dòng)圖書館、創(chuàng)辦閱讀有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)等，給城市營造了課外閱讀的良好社會(huì)氛圍。因此，這也給小學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造了更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展條件，讓學(xué)生能夠受到社會(huì)環(huán)境的耳濡目染，靜下心來開展好課外閱讀，吸收更多的知識養(yǎng)分。

二、當(dāng)下課外閱讀現(xiàn)狀分析

（一）家庭教育觀念落后

目前有部分家庭教育觀念存在問題，部分家長認(rèn)為只要學(xué)好了課內(nèi)語文知識就足夠了，課外閱讀做與不做沒有什么影響，殊不知，課外閱讀實(shí)際上就是語文教學(xué)的良好補(bǔ)充，對語文學(xué)習(xí)效果具有重要的促進(jìn)作用。

（二）學(xué)校放任自流

大部分的學(xué)校，都把課堂語文教學(xué)的效果作為教育評價(jià)的重點(diǎn)，對于學(xué)生的課外閱讀層面，重視程度并不高，甚至有的學(xué)校放任自流，不做任何要求，導(dǎo)致長時(shí)間下來，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，語文文學(xué)素質(zhì)不高，表達(dá)能力差，寫作能力遲遲得不到理想的提升。

（三）應(yīng)試教育觀念根深蒂固

學(xué)生上了小學(xué)以后，就開始面對強(qiáng)烈的升學(xué)競爭壓力，學(xué)校和家庭都會(huì)把更多的精力放在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和考試分?jǐn)?shù)上面，就算家長購買課外讀物，也常常拘泥于課輔資料，比如優(yōu)秀作文選、題海試卷等。這就直接導(dǎo)致學(xué)生減少了很多接觸真正課外閱讀的機(jī)會(huì)，無法從文學(xué)經(jīng)典中吸取養(yǎng)分，對核心素養(yǎng)的提升仍然起不到作用。

三、研究課外閱讀的意義

分析了課外閱讀的現(xiàn)狀，就容易理解為什么要積極開展課外閱讀的研究。基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的基本要求，學(xué)校與教師要積極加強(qiáng)學(xué)生在閱讀方面的教育。

四、課外閱讀助力核心素養(yǎng)的方法探討

（一）構(gòu)建“核心素養(yǎng)”教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下“核心素養(yǎng)”教學(xué)背景，構(gòu)建全新的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容。

1.聽、說、讀、寫語言應(yīng)用能力培養(yǎng)

通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識字、讀字、寫字、組詞和造句，在言語訓(xùn)練和表達(dá)中，逐步掌握應(yīng)用語言、駕馭語言的能力。

2.閱讀理解力、鑒賞力培養(yǎng)

閱讀教學(xué)，語文教師應(yīng)注重閱讀力和鑒賞力的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生精讀、品讀，引導(dǎo)學(xué)生感知語言的優(yōu)美，提升學(xué)生審美意識，加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練，培養(yǎng)鑒賞興趣與能力。

3.文化藝術(shù)感受力培養(yǎng)

小學(xué)語文教材中，選取了大量中外優(yōu)秀文學(xué)作品，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)提煉文學(xué)文化思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力、文化理解力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境閱讀，提高課堂閱讀興趣

閱讀教學(xué)，讀是根本;要深入理解文本內(nèi)涵，讀更是教學(xué)前提。小學(xué)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和點(diǎn)播，留更多的時(shí)間給學(xué)生自主閱讀，細(xì)讀精讀。

利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，分角色閱讀，直觀性、帶入性更強(qiáng)。它能營造出恰當(dāng)?shù)拈喿x環(huán)境，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，更快速引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，豐富學(xué)生對閱讀本文的想象。

（三）賞析與背誦，培養(yǎng)藝術(shù)感知力

冰凍三尺非一日之寒。語文學(xué)習(xí)，尤其是語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在積累。朗讀，是積累詞語、句子最直接有效的方法。在熟讀、精讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鑒賞和分析，掌握閱讀的技巧，挖掘閱讀的思想內(nèi)涵，感悟閱讀的情感，能有助于提高學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)審美能力、鑒賞能力。

閱讀鑒賞結(jié)束后，達(dá)到背誦的程度，無不更強(qiáng)化了閱讀文本在大腦中的記憶。加強(qiáng)名言警句、優(yōu)秀文學(xué)作品、古今中外經(jīng)典詩詞等背誦，是語文閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，不僅能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，為作文寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）廣泛閱讀，增強(qiáng)寫作應(yīng)用能力

小學(xué)階段的閱讀教學(xué)，常常需要課外閱讀加以輔助。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成好讀書、多讀書、讀好書的習(xí)慣，培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣。課堂教學(xué)時(shí)間有限、語文教材內(nèi)容有限，唯有提高課堂閱讀效率，拓展課外閱讀知識面，才能讓學(xué)生吸收更多、更豐富的知識。廣泛閱讀的同時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生橫向比較閱讀，通過對同類型的文學(xué)作品進(jìn)行賞析，達(dá)到觸類旁通、博采眾長的教學(xué)目的。

讀過之后，落筆于紙上，或者邊讀邊寫，讀寫結(jié)合，加強(qiáng)讀后感的寫作訓(xùn)練，在寫作中不斷提高語言文字表現(xiàn)力。通過廣泛閱讀積累的大量素材，會(huì)為今后的寫作能力提升添磚加瓦。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不能完全拘泥于語文教材的閱讀內(nèi)容，要開展好課外閱讀的延伸教學(xué)，把課外閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑，語文教師有職責(zé)教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的課外閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生積極投入課外閱讀的興趣，廣泛選取文學(xué)經(jīng)典讀物，從文學(xué)經(jīng)典中吸取文學(xué)養(yǎng)分，增強(qiáng)寫作應(yīng)用能力，提升語文核心素養(yǎng)。

福建省漳州市云霄縣寶樹小學(xué)?陳怡淋