分析怎樣深化教研教改提高高中物理教學質量

摘要：高中物理是物理教學階段教學任務較為繁重的特殊時間段，實現(xiàn)其教學質量優(yōu)質化仍是一大難題，目前學生對于高中物理的學習積極性和興趣也不強。在教研教改的號召下，深化教研教改是否能夠有效提升高中物理教學質量已成為學術界廣泛討論的一大課題。本篇論文將首先對高中物理教學現(xiàn)狀進行分析，結合教研教改的背景與推進過程，提出深化教研教改提高高中物理教學質量的方式，以期能夠為盡早實現(xiàn)高中物理教學質量提升的目的做出貢獻。

關鍵詞：教研教改、高中物理、教學質量

一、高中物理教學狀況分析

不可否認的是，高中階段的物理教學仍然是整個物理教學中的一大難題，對于教師來說，高中物理教學以內容晦澀難懂、教學任務繁重而知名;對于高中學生來說，物理的學習任務也仍然是一大難題。目前由于物理教學中仍然存在的種種問題，高中物理教學質量存在一定缺陷，不容樂觀。

1.教學過程單一流向明顯

在當前國內新課程改革的背景和新形勢下，教學過程單向性明顯這一問題仍然存在。在課堂教學有限的時間內，為保證教學任務按時完成，大多數(shù)高中物理教師無法在課堂上進行有效的師生互動，傳統(tǒng)的填鴨式教育仍然存在。在講臺上教師機械化的照本宣科，學生在講臺下依照教師的講述進行記錄，在這個過程中雙方都成為了記憶的輸出和存儲工具，教學的流向過程單一。在這樣課堂緊張沉悶的氛圍中，學生不能夠進行物理創(chuàng)新，這不僅扼殺了學生的學習個性和創(chuàng)新能力，也容易對學生造成思維定式，導致學生喪失對物理的學習熱情和興趣。

2.輕視實驗教學的重要性

需要強調的一點是，物理學上的任何結論都是通過不斷的實驗驗證和演繹推理過程得出的，所以無論是得出物理結論、教授物理結論還是學習物理結論都應該重視學生實踐能力的培養(yǎng)。但高中物理課堂上對于實驗方式的應用教育目前很多地方仍然處于空白狀態(tài)。目前我國已將素質教育作為教學目標，而素質教育則包括了學業(yè)在內的種種學生綜合素質培養(yǎng)目標。在目前的高中物理課堂中，以高考為目標仍然是大多數(shù)師生和家長的共同目的，加之高中物理的學習障礙以及物理教學任務的繁重催使，大多數(shù)師生只能抓緊課堂上存在的有效時間為高考服務，而不是為培養(yǎng)學生的綜合物理素養(yǎng)服務。因此目前高中物理雖然課本上有很多需要教師帶領學生進行實際操作的實驗內容，但是實驗過程學生是否真正的進行這一點仍然存疑，學生又是否真正的了解實驗原理和結論也仍然存疑。實驗是得到物理結論的唯一方式，照本宣科的死記硬背，只會讓學生對于物理知識更為一知半解，甚至增加學生的學習障礙。

3.應試教育弊端逐漸顯露

在目前的高中物理課堂上，學生完成高考的考驗是師生共同的目標，教師多數(shù)會直接教給學生應試的技巧和方式，導致知識被碎片化、零散化的傳授給學生，而不能將知識織成一張網(wǎng)絡。很多學生對于知識內容也只是一知半解，在理科學習中甚至也存在死記硬背的現(xiàn)象。由于沒有真正理解這些物理知識，學生對于知識無法形成體系概念、了解的也不是非常透徹，在物理知識的整體性體系無法完整的情況下，學生的學習和教師的教學一定會存在很大的障礙。

二、教研教改的背景與推進

1.教研教改的背景

對于世界上的任何國家來說，教育的發(fā)展始終是需要不斷的變革和深化的，中國的教育始終有中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)勢，繼承中國的教育傳統(tǒng)中的優(yōu)點，克服和摒棄在教育傳統(tǒng)中存在的缺點，讓教育符合中國的不斷進步，符合中國在不斷發(fā)展中實現(xiàn)的創(chuàng)新，在政治、經(jīng)濟、科技、文化甚至更多方面的配合發(fā)展，這是教育界永恒的主題和話題。所以在教育過程中，我們不僅僅要做到繼承傳統(tǒng)，更要做到不斷的深化和創(chuàng)新，并在此階段上實現(xiàn)教育的新發(fā)展。雖然有難度，但十分必要，而推動教研教改的背景也正基于此。

這些年來我國已實現(xiàn)教育方面的不斷發(fā)展和進步。從建國初始的掃除文盲到如今普及素質教育的過程中，我國的教育發(fā)展歷程一步一個腳印，但是由于過于注重教材中知識的傳承，學生的綜合素質培養(yǎng)和學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)仍然無法全面實現(xiàn)。目前教育的結果，尤其是高中階段教育的結果，更側重于為高考服務，教育的過程受到了一定程度的輕視，學生在課堂和教育內容中的主體地位也由此逐步下降。在普通高中課程現(xiàn)狀調查中，有50%及以上的學生認為考大學成為他們的學習和關注的目標，學校的實際關注目標也更加側重于學生基本知識和技能的培養(yǎng)，而對于學生綜合能力包括實踐能力在內的培養(yǎng)責任仍處于缺失狀態(tài)。這種狀況不僅與物理的教學內容有關系，也和教師的教學方式有關。因此，及時推進教研教改，努力提升高中物理教學質量，已迫在眉睫。

2.教研教改的推進

從國際發(fā)展趨勢來看，目前世界上很多國家都非常重視科學、技術和社會的教育思想方式的滲透，并將此教育思想拓展到了其相關領域，其思想簡稱為STS，相關領域簡稱為STSE。STSE教學重視在教育過程中培養(yǎng)學生提出疑問，設定假設，做出計劃，提出解釋的能力，注重交流、合作等綜合探究能力的培養(yǎng)，讓學生在不斷的實踐過程中激發(fā)學習興趣。將課堂的主動權交給學生，讓學生作為課堂的主人在學習中有參與感、成就感，并時時刻刻為自己學習到了新知識而感到興奮，讓學生的批判性思維和創(chuàng)新精神得到進一步的重視。STSE教學要求順應學生的個性化發(fā)展，為此設定主要的活動課程，例如為不同的學生設立綜合的學習時間，設定個人實踐活動并派出指導老師進行指導。

而在中國，《中國教育改革發(fā)展綱要》中早已對此做出了重要指示，在世界范圍內的競爭不僅僅是綜合國力的競爭，更是科學技術的競爭和民族素質的競爭，說到底就是人才的競爭。誰掌握了面向21世紀的教育主動權，誰就能夠在21世紀的國際競爭中處于領先和戰(zhàn)略主導地位。目前我國高中教育的發(fā)展情況已從精英教育向大眾文化教育方式轉變，在教學目標、內容、教學方式等方面都提出了轉變的要求。在全球的教育競技場上全世界都是平等的。1996年，國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告內容中，提出了教育必須圍繞的四點，即學會認知、做事、共同生活和生存，而現(xiàn)在我們也欣見中國的教研教改也圍繞著這四點在進行，培養(yǎng)中國未來青年學生的綜合素質，在高中教育雙重任務定位，即為高一級學校培養(yǎng)新生，為培養(yǎng)勞動后備軍做準備的情況下，普通高中教育在9年義務教育的基礎上提高國民素質，實現(xiàn)面向大眾的教育，讓學生實現(xiàn)發(fā)展健全的人格，并以此提高公民的素養(yǎng)已成定局。

三、深化教研教改提高高中物理教學質量方式分析

1.強化教師素質、確定教學目標

正如上文所述，目前的高中物理教學仍然是為高考服務的，這是師生和家長的共識，因此教學目標的確定中不可不涵蓋這一點，但同時高中物理教師也應注重培養(yǎng)自己的能力和素質，以培養(yǎng)學生包括實踐能力在內的綜合素質為基準，在傳授給學生基本知識內容的同時，也不忘培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生的物理知識網(wǎng)絡更加清晰全面，以適應新的課程標準的要求，從新教材的特點出發(fā)實施教學。同時教學目標的確定也直接反映教師對于物理教材的理解和對學生情況的掌握程度，教師在教學過程中應對教學過程有一定的認識和構思，在教案中也應該明確教學目標，并做細分。在課堂教學時積極主動地對學生進行激勵、評價和教育導向并完成不同的教學活動，滿足學生的學習需求，比如，“質點”和“位移”的概念是在高中物理教學中比較固化的概念，《課程標準》中要求學生對于質點的概念是“理解”，而對于位移的概念則為“知道”，這兩個要求雖然只差了一個詞，但是截然不同，所以教師在教學過程中應該著重剖析“知道”和“理解”的遞進關系，首先舉出質點的例子，然后在實際的情景中將位移和質點結合教授，這樣一來既能夠完成教學目標，又能夠方便于學生理解。

當然上文中也已經(jīng)強調，不同的教學內容的教學目標都是不盡相同的，因此教師必須要做出細分，課程標準、教材體系、學生的學習需要、學生的個人素質和學習能力都是教師靈活應變教學方式的判斷基準，所以教師不應該僅僅局限于對學生的培養(yǎng)，也應該不停的提升自身素質。

2.重視實驗教學、激發(fā)學生興趣

實驗是學習物理和感知物理的過程中不可缺少的一部分，也是最為緊要的教學環(huán)節(jié)。物理本身就與日常生活聯(lián)系緊密，實用價值非常高，可是在照本宣科的教學中物理成為了一門脫離實際生活的理論性知識，這也讓很多學生把物理學習視為累贅。所以說觀察和實驗仍然是高中物理教學的核心，脫離了實驗和觀察就脫離了高中物理教學的本質，更錯過了物理教學的極佳方案選擇。當物理學習成為了一種枯燥無味的學習方式時，學生就會喪失興趣，所以說要學好物理，教師必須要將物理實驗提到重要地位上。

在教學過程中，教師應實現(xiàn)對學生進行相關理論知識的鋪陳講解，安排一些相關的小實驗，提升學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動的了解相關的課程內容和知識，并對此通過物理實驗結論得到理解，完成教學目的。比如摩擦力的教學中最有趣的現(xiàn)象就是走路，正是因為摩擦力的存在，人們才可走路前進。教師也可以通過這一聯(lián)系實際的例子對學生進行知識傳授，讓學生嘗試著在課堂上進行受力分析，對摩擦力有更深刻的理解。這樣既能夠便于后面的力學學習，引導學生進行相關實驗，讓學生能夠更好的掌握物理學科知識，同時也讓學生理解物理本身并不是一門完全與實際生活和生產脫離的理論性知識，與之恰恰相反，物理與生活中存在的各種現(xiàn)象都有千絲萬縷的聯(lián)系，而實驗就是讓學生認識到這一點的絕佳方式。

3.開展探究學習、靈活運用多媒體信息技術

傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師是課堂的主導者，學生被動地接受知識。而目前在新課標的指引下要求教師將課堂歸還給學生，教師起到指導作用，學生分小組選擇科學的研究方式來完成教師所規(guī)劃的學習任務，讓學生能夠自主的探究問題、提出問題、解決問題、并深刻地理解問題，也就是說在這個過程中突出了學生在課堂中的主體作用。“以學生為本”是物理學科的探究性學習的主要號召觀點，不過教師仍然要起到總結、分析、講解的作用，不應該將課堂完全的百分百的交還給學生任其自由發(fā)展，否則探究性學習也只是浮于表面，不能真正發(fā)揮其作用。

目前來看高中物理教學雖然存在很多的教學阻礙，但是很多高中學校都已經(jīng)配備了先進的教學輔助設備，多媒體就是其中最廣泛使用的一種，它有著極大的優(yōu)勢，音頻、視頻、動畫、圖片等都能夠生動地將知識展現(xiàn)給學生。在實驗無法完成的情況下，借助輔助設備以多種形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生不至于生硬的理解知識，計算機動畫PPT等都是演繹無形的電場、磁場的有效方式，可以讓課堂教學效果得以提升。

四、結論

綜上所述，目前在我國發(fā)展和教育背景的推進下，進行教研教改迫在眉睫，尤其是在高中物理教學仍然存在明顯缺陷的情況下進行教研教改能夠有效地提升學生對于物理學習的興趣、提升學生綜合素質培養(yǎng)能力、提升高中物理教學的高效性。所以對于高中物理教師來說，可通過強化自身素質、確定學習目標、重視實驗教學、開展探究學習、善用信息技術等方式來進行深化教研教改，以推進實現(xiàn)高中物理學科教學高質量的目的。相信在教研教改的推進下和深化中，高中物理教學質量一定會得到不斷提升。

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云南省大理州民族中學?高汝蓮