數學游戲在小學數學教學中的實踐應用

高萬里

摘 要：以小學數學為例，介紹了數學游戲在教學中的應用，并總結了相關注意事項，以供同行參考。

關鍵詞：小學數學;游戲教學;思維能力;注意事項

小學生活潑好動，注意力難以長時間集中，教學時必須采用針對性的方法和手段。數學游戲多種多樣，將數學游戲引入數學教學中，能降低教學難度，幫助學生理解和記憶，感受游戲和知識相結合的樂趣，突出教學的趣味性。如何在小學數學教學中開展數學游戲？有哪些注意事項？以下結合實踐進行探討。

一、利用數學游戲激發學習興趣

上課鈴聲響起，意味著學生的行為習慣要受到約束，因此不少學生具有排斥心理。在數學教學中引入數學游戲，能創設游戲場景，促使學生保持愉悅的心情進行學習。以“認識人民幣”為例，可以采用角色扮演的游戲，選取兩名學生分別扮演商店老板和顧客。教師作為輔助角色，對顧客提出問題：你手中有10元錢，需要到商店購買1元錢的鉛筆刀、1元錢的橡皮、2元錢的鉛筆，請問總共花了多少錢？最后還剩下多少錢？通過角色扮演游戲引入課程，一方面滿足小學生愛玩的心理，能吸引學生的注意力;另一方面可以激發學生的表演欲望，提高學習積極性。在寬松愉悅的氛圍中學習，學生積極配合，有助于順利完成教學任務，提高教學效率。

二、利用數學游戲完成教學目標

小學數學教學中，數學游戲并不是教師的獨角戲，而是要求學生參與其中，最終完成預期教學目標。簡單來說，教師要始終把握教學方向，一旦游戲內容偏離教學目標，教師就要及時調整干預，保證教學方向處于正軌。以“位置與順序”為例，教學目標是讓學生掌握前后位置和順序，初步培養空間感。基于此，游戲教學可以利用學生的座位，教師發出“向前看”“向后看”“向左看”“向右看”的口令，然后學生執行。通過親身體驗，學生能掌握前、后、左、右方向，相比教師單純口頭講解的效果會更好。

三、利用數學游戲調動積極性

小學生不僅活潑好動，而且具有較強的好勝心，喜歡挑戰有刺激性的游戲，在游戲中獲得快感和成就感。教師在教學期間，可以設計一些具有競爭性的游戲，例如個人作戰、小組對戰。以“數一數與乘法”為例，可將學生分為幾組，教師將事先準備好的教具拿出來，包括氣球、圖片、毛絨玩具等，看哪個小組最先計算出正確的數量。其中，數氣球、圖片時可以列加法算式，數毛絨玩具時引導學生列乘法算式，實現從加法到乘法的過渡，幫助學生節省計算時間。如此通過競賽的形式學習，既能調動學生的積極性，每個學生躍躍欲試;又能將教學內容融入其中，幫助學生更好地理解課程內容。

四、利用數學游戲發展思維能力

數學知識的學習，能培養學生的思維能力。對于一些抽象的概念、公式、定理，可以設計動手游戲，將動手、動腦相結合，從而發展學生的思維能力。以“認識圖形”為例，生活中有各種各樣的圖形，如圓形、正方形、長方形、三角形等，但學生沒有從數學的角度去認識。教學時，可要求學生將生活中的物體，使用圖紙、模具制作出來;然后在教師的引導下，將物體抽離出來，從而理解物體的形狀，如電視機屏幕是長方形、鐘表盤面是圓形、屋頂是三角形等。如此，學生對于圖形的認識從感性認知轉變為理性認知，是發展思維能力的有效途徑。

五、小學數學游戲教學時的注意事項

小學數學游戲教學時，相關注意事項如下：

1.合理選擇游戲。數學游戲服務于教學活動，選擇游戲時應緊密結合知識內容，盡量和日常生活相關，能得到學生的認可和支持，有助于更好地理解數學知識。而且游戲前要介紹明確的游戲規則，保證獲勝機會人人均等，激發學生的興趣和積極性。

2.豐富游戲種類。面對不同的數學教學內容，應采用不同的游戲方案，豐富游戲種類，避免學生產生疲乏感。例如，學習100以內的加法和減法，可以開展數字接龍的游戲;學習重量單位時，學生可以稱量自己的體重并相互比較;學習圖形時，可以利用七巧板拼裝目標圖形等。

3.創設游戲情境。游戲教學的效果和游戲情境的創設有關，學生能真正融入其中，真正發揮主觀能動性，才說明游戲設計得當。創設游戲情境時，其一要結合數學知識和教學目標，其二要考慮到小學生的身心發育特點。

綜上所述，小學數學教學中游戲教學是一種新型的教學模式。利用數學游戲可以激發學習興趣，完成教學目標，調動學生積極性，發展思維能力。對教師而言，應合理選擇游戲，豐富游戲種類，并創設游戲情境，才能發揮出游戲教學的功能和優勢。

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