論活力課堂教學改革背景下教師專業素養的提升

王熒

“活力課堂”，顧名思義就是有活力的課堂。那么如何才能談得上有活力呢？通過報刊雜志、學術期刊不難看到，就是科學高效的、以生為本的、自主探究的、合作分享的、與“填鴨式”教學完全相反的智慧型課堂。這樣的課堂固然好，可是怎樣的教師才能駕馭這樣的課堂呢？或者說要駕馭這樣的課堂，教師需要怎么樣的素養呢？這是值得我們深思的問題。

在應試教育和填鴨式教學的長期背景下，不少教師僅僅是憑借大學時期學到的那些知識進行教學，守著固有知識墨守成規，缺乏終身學習的觀念，創新精神不足、創新能力不夠，在課堂中自問自答現象比比皆是，對于調動學生參與課堂的積極性的能力還有待于提高。雖然每周的集體備課和教研活動是一貫要做的，然而這些還沒有形成教師的自覺行為，是“學校讓我做的”而不是“我自己想要做的”，這種改革態度的不端正，不僅影響了活力課堂改革的效果，更阻礙了學校的健康發展。

提升教師專業素養，首先要轉變教師教學觀念。傳統教育教學模式是以教師為中心，教師過多重視學生的基礎知識和應試能力，而忽視了學生的個性化發展;“教師怎么說我就怎么做”，教師對學生在教學中的主體地位重視不夠。教學，本質就是教與學的雙向活動，因此教師要轉變觀念，使自己轉變成為學生學習的促進者和引導者，做學生學習和成長路上的助力和推手，從而使學生達到“我要學”的積極狀態。

提升教師專業素養，還要提高教師創新意識。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”這對于教育教學也是同樣適用的。教師尤其是年輕教師要在走好老路的基礎上，根據課本課標、教師用書、結合實際、鉆研教材、另辟蹊徑，在實踐中探索更靈活、更有效的教學方法，以此激發學生創新意識、提高學生創造力的形成和發展。

要提高教師創新能力，不是想想就能有的，需要樹立終身學習的意識、加強自主學習能力。工作方法陳舊、教學方式呆板、上課毫無特色，這不僅不能適應新形勢下的教學改革，而且也終會被時代所淘汰。教師知識的厚度決定了學生水平的高低，教師知識的寬度決定了學生視野的廣度。教師不能僅僅滿足于課本上的內容和已經掌握的方法，關鍵是要有“要想給學生一滴水，自己要有一桶水”的意識并付諸于實踐當中。如果教師沒有過硬的知識儲備和精湛的業務技術，那么教書育人也將成為空話。

“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”。由于教師的教學年限、業務水平和教學經驗各有不同，導致教師的教學水平也有一定的差異，如果教師要想系統的掌握教材、把握大綱、突破難點，只依靠一個人的力量是很難完成的，而閉門造車也終究是行不通的。在活力課堂改革的背景下，我們要求學生發揮集體力量、加強學生小組合作，這對教師而言也是同樣適用的。通過集體備課、教研活動、合作探究等方式，加強同級部、同學科教師的積極討論，以此集思廣益、揚長避短，這是提高教育教學效果的有效方式。

活力課堂教學改革勢在必行，教師專業素養提升也迫在眉睫，教師們的發展道路還任重而道遠，需要我們堅定信念、持之以恒、不懼反省、自我改造、持續完善。

青島西海岸新區辛安小學?王?熒