剪出藝術，暢享快樂

摘要：剪紙作為流傳百年的歷史文化遺產，是民間美術活動的一種重要形式，在造型與形態上有著千姿百態的風格。他在視覺上給人以緩沖，人們在贊嘆剪紙的藝術美時，也紛紛學習剪紙的獨特用處。對于大班幼兒來說，剪紙材料簡單，易操作，可發揮空間大。對于目標作品也有著無限可能。尤其是可以激發幼兒的想象力與創造力。在發現剪紙美，創新剪紙美，欣賞剪紙美的過程中逐漸提升動手能力與審美能力，本文依照剪紙主題活動進行探究，旨在激發幼兒的綜合能力。

關鍵詞：民間美術;剪紙;大班;策略

一、大班剪紙活動的開展意義

剪紙藝術在我國民間較為流行，是最優美的傳統文化之一，也是我們傳統藝術傳承的重點內容。我國著名的兒童教育學家陳鶴琴先生說過：“小孩子應有剪紙的機會”，剪紙活動本身具有豐富的教育性，這得益于動手操作和動腦思考的活動特點，目前，幼兒的游戲活動還是以幼兒為主體，而且更注重環境與幼兒的互動效果。只有活動的材料充分調動幼兒的積極性，才能讓幼兒在游戲活動中受益。剪紙作為民間傳統藝術文化的傳承，不僅僅可以讓幼兒感受地域文化，而且能夠感受剪紙的魅力。大班幼兒與小班和中班的幼兒相比來說，他們的手部力量更大的有力量，而剪紙活動又是一項精細動作的活動，可以充分鍛煉大班幼兒的手部力量與肢體平衡，而且在品格方面，大班幼兒通過堅持完成剪紙，變得更有耐心，也更加細心。而對于教師來說，教師在剪紙活動中應當以幼兒的課程資源作為重要的教學經驗。在剪紙活動中，教師應該學會觀察幼兒的進步，適時指引，滿足大班幼兒的多元化發展，在探索剪紙課程的道路上不斷創新。以下為開展大班幼兒剪紙活動的一系列初探。

二、幼兒園大班剪紙活動初探

《綱要》中提出：藝術教育是實施美育的主要途徑。剪紙正是藝術教育中比較關鍵的一個項目，剪紙的主題在于“紙”。在對剪紙有了基本了解以后，教師帶領大班幼兒進行了別開生面的剪紙活動，鼓勵與激發大班幼兒展示出他們的創新能力。

（一）創設情境，感受剪紙美

首先教師應當創設情境，讓大班幼兒感受剪紙的美，激發他們的剪紙興趣，以生動形象的剪紙場景，吸引其注意力。這能更好地激發大班幼兒對于剪紙未知領域的好奇。在大班幼兒提出疑問后，教師應當適時給予指引，通過創設和諧的剪紙氛圍，鼓勵大班幼兒大膽設計，動手動腦。讓大班幼兒學會感受美也是一種良好的學習品質。教師也可以適當采用問題式引導，其核心概念在于問題情境，并且在此次剪紙教學的關鍵點在于向大班幼兒拋出一個問題情境，并且收集他們的想法。創設剪紙環境，讓大班幼兒能夠自然而然地融入到游戲活動中來，利用拋磚引玉的方法，逐漸達到既定的活動目標，所以說給幼兒創設什么樣的學習情境，給幼兒怎樣的任務，都是我們教師需要不斷探索的。

（二）參與實踐，發現剪紙美

教育學家常說：游戲才是幼兒認知世界的捷徑。在活動當中幼兒從事各種輕松活潑的實踐活動，并將這些實踐慢慢內化為思維活動。這一過程的幼兒不是消極的接受者，而是積極的參與者。只有參與實踐，大班幼兒才能在剪紙活動中發現剪紙的美，而且只有讓大班幼兒通過積極擁護環境所獲得的東西，才能長久的保持。相反，“安靜”的學習對大班幼兒的身心成長并無益處，而主動參與實踐，可以讓大班幼兒對于剪紙活動有更多深刻的理解，從而能夠激發他們對于剪紙的興趣，多方面培養能力，開拓眼界豐富手腦。只有幼兒親自去學，才能印象深刻;只有幼兒親自去做，才能在實踐中天馬行空。所以在剪紙活動當中教師應當充分給予大班幼兒發揮想象的空間，避免框架大班幼兒的設計想法，而是讓他們自主發揮學會發現剪紙的獨特之美。

（三）主動探索，創新剪紙美

興趣是推動幼兒學習的強大動力，在創設情境與參與實踐之后，幼兒們仍然有一種好奇感便是怎樣才能夠讓自己的作品變得更加的有趣。這種好奇感可以在剪紙活動與幼兒求知心理間架起一座橋梁。鼓勵大班幼兒主動探究，并且將大班幼兒指引到相關的創新角度去，能夠使我們的剪紙游戲活動變得更加生動活潑。在組織剪紙教學活動時，教師應當充分挖掘剪紙作品的藝術內容和情感內涵，發揮剪紙作品的藝術魅力，創設新的設計豐富多彩的教學形式，以激發、培養、發展大班幼兒的剪紙興趣及愛好為目地。所以在本次剪紙活動中，通過利用探索實踐等方式，用大班幼兒喜聞樂見的綜合手段進行活動，激發和培養他們對于剪紙的興趣，讓他們體驗剪紙的美，創造剪紙的美。

（四）師幼互動，展示剪紙美

在剪紙活動當中會出現一種現象，便是大班幼兒“埋頭苦做”，僅僅利用自身的認知與剪紙技巧來獨自完成作品。其實在整個活動當中，教師的適時介入互動可以讓大班幼兒的剪紙深度學習機遇。因此，應當貫穿教師與幼兒之間的交流。在剪紙游戲活動中，幼兒可以與教師進行充分的溝通，挖掘出更多的奇思妙想;教師也可以充分發揮陪伴者、引導者、支持者等多重角色，帶領幼兒去探索不一樣的剪紙世界，讓大班幼兒可以多多表達自身的想法，而不僅僅是拘泥于一種形式?？傊?，教師巧妙的剪紙活動設計，運用互動的濃濃氣氛，孩子們便會得到開心的笑臉，這樣才讓我們的剪紙活動變得更加有意義，逐漸形成具有共性，但又有各自特色的教學風格。

三、結語

本次剪紙活動帶來的啟發，不僅僅是可以讓大班幼兒有更多的創新設計想法，也可以將本次主題活動與本土資源課程相結合，讓幼兒能夠更好的開展自主探究活動。根據季節或是周邊環境設定主題，利用天氣或者幼兒耳熟能詳的事物作為切入，讓大班幼兒可以更加大膽放松的投入到剪紙活動當中，從而提高他們的探究性趣。民間文化具有濃厚的教育韻味，我們也需要讓大班幼兒可以從小便感知民間傳統文化的藝術美，學會對民間文化產生認同感與包容感，為大班幼兒的成長帶來更多方向與指引。

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