淺談中班室內角色游戲聯動的實踐研究

在幼兒自主游戲的過程中，發現幼兒會隨機想象出一些情境，并能夠將角色區串聯起來，例如班級內有“醫院”和“小吃店”，孩子們會自發的產生“送外賣”的活動，因為“送外賣”很貼近幼兒的生活經驗。因此，在本班角色區的基礎上，充分利用班級、樓道的空間，擴展出更多貼近幼兒生活經驗的角色區，創立了“七幼小鎮”。

根據幼兒游戲的進程，打破班級的界限，拓展游戲空間，鼓勵幼兒自主選擇、自由結伴開展活動，不斷提高其社會性發展。

一、因地制宜創設適宜的角色區角環境

（一）查閱、搜集有關中班角色游戲的資料，與幼兒共同交流討論，初步確定聯動角色區內容

中一班創設：花店，劇場等。

中二班創設：美發店、自助餐、愛嬰室等。

中三班創設：醫院、美團外賣、飯店等。

中四班創設：涮烤店、茶館、游戲總部等。

（二）研討聯動游戲規則和玩法

（三）游戲實錄

實錄1：繁忙的游戲總部

活動剛開始，幼兒熱情高漲，游戲總部門口，需要找工作的人越來越多，已經堵塞樓道的交通了。在總部工作的澤澤大喊：“沒有工作啦！沒有工作啦！你們都不要排隊了”但是效果并不明顯，很多幼兒仍然聚在游戲總部，等工作機會，像這樣既沒有工作又沒有錢的幼兒有很多。

分析：游戲中的自由人，數量過多，幼兒人數與崗位數量相差過大，導致幼兒既沒錢消費，又沒處可賺錢。

調整：結合幼兒在游戲中出現的實際問題，中班教師進行研討，受到班級環創“今天我要玩…”的啟發，將聯動區域納入到幼兒預選的區域中，幼兒根據自己的預期，自主的選擇區域游戲。

實錄2：玩忽職守的小警察

游戲之初，孩子們都很興奮，經常有擁擠的現象，東東今天扮演的是小警察，他一直在忙著巡邏，走到小吃店門前，那里擠了很多的人，東東趕緊制止：“哎！哎！你們都別擠！”東東說完話，大家看了他一眼，并沒有什么效果。東東接著往前走，看到有賣煎餅的，馬上就被好吃的吸引了，翻出口袋里的錢，買了一個煎餅，忘了自己的職責，與“同事”邊吃邊走…

分析：小警察缺乏管理治安的方法，沒有權威性，不明確自己的職責。

調整：這次活動后，我們邀請了在派出所工作的家長，來到幼兒園進行家長講課，幫助幼兒了解警察的工作職責。在以后的活動中，我們也加入了“崗前培訓”， 培訓內容包括：站姿、坐姿、敬禮、警察職責、使用禮貌用語等，并對小警察的職責進行分工，兩人值班，4人出警，讓孩子更深刻的體會警察這個職業的特點。

二、結合幼兒游戲實錄，發現問題，完善游戲體制，促進幼兒自主游戲

（一）游戲總部的撤銷

問題：游戲總部作為“找工作”的唯一途徑，游戲初，導致“小員工”忙不過來;由于空間的局限，導致擁擠，存在安全隱患。

調整：將游戲總部撤掉，把角色區的選區牌（每班3-4個角色區）分到各班的“今天我要玩。。”板塊中，幼兒早上來園根據自己的計劃，自主選擇游戲內容（小老板和小顧客），更加發揮了幼兒的自主性。

（二）區域牌的切換

問題;由于選區牌的分配，導致幼兒選區內容受到局限，只能選擇本班內的游戲內容。

調整：各班的選區牌每周調換一次，即給了游戲深入和熟悉游戲的時間，又給了有了參與其他區域游戲的機會。

（三）區域內容替換和修改

問題：發現幼兒在游戲中，由于缺乏經驗，幼兒對于各別區域興趣點較低，或者不感興趣。

調整：填充豐富的可操作性材料，日常豐富幼兒的經驗，幫助幼兒豐富和擴展游戲情境，例如：精品店改為點心店;撤銷服務中心;將擦鞋店更改為自助餐。結合動靜交替的原則，調整區域的位置。

（四）錢幣的流通

問題：小顧客錢幣數量有限，花完了怎么辦？

調整：更改找工作的流程，由于游戲總部的撤銷，小顧客無處找工作，因此教師研討在各個區域門口設立“招聘標志”，實施“打工”機制，沒有錢的小顧客可以去各個店鋪“打工”賺錢，小老板布置任務，小顧客通過完成任務獲得報酬，過程中提供幼兒之間交流的機會，體驗通過努力獲得成功的樂趣。

三、通過室內角色游戲聯動，促進幼兒掌握社會規范，形成積極情感。

1.初步形成了幼兒的自主游戲。

通過不斷對區域的材料、玩法、規則等方面的調整與實施，充分發揮了幼兒的自主性，包括幼兒自主選區、主選擇游戲的伙伴、自主選擇喜歡的店面進行消費、自主選擇“打工”的內容、自主管理自己的錢幣等等，真正做到了幼兒的自主游戲。

2.通過體驗，能夠感知各行各業人們工作的多樣化，體會工作的艱辛。

3.通過打破班級的界限，幼兒的社會交往能力有了很大提升，遇到問題能夠自發的與同伴協商解決問題。

4.通過管理自己的店鋪，能夠有計劃的進行游戲，形成自我管理的意識，充分發揮了幼兒主人翁的意識。

四、后續計劃與思考

1.預計在班內設立“自主銀行”，每人一個存錢袋，將錢幣的來源由教師直接給予逐漸達到幼兒通過日常獎勵獲得。

2.逐漸引導幼兒自主尋找游戲材料，鼓勵幼兒以物代物，徹底打破班級界限，教師真正作為幼兒的支持者和伙伴。

3.階段性發放問卷，調查幼兒對區域內容的興趣，隨時添加區域設置，或者更換區域內容。

4.“混齡”游戲，讓每個孩子社會交往發展的同時，促進低齡幼兒社會性發展。

我們將繼續結合幼兒游戲的實際情況，回眸、反思、探索，讓每個孩子都能夠積極主動的參與社會交往。

天津市津南區第七幼兒園 劉利利