創(chuàng)設游戲，激趣小學音樂課堂

摘要：小學生學習音樂的興趣通過一定情境產生，在音樂課堂上創(chuàng)設游戲是兒童喜聞樂見的活動形式，能激發(fā)出他們學習音樂的內動力。小學生在游戲中伴隨著音樂的節(jié)奏，以及音樂所呈現出的形象化喚起了他們的好奇心與聯(lián)想，音樂顯得更有活力、更加豐富，從而提高小學生學習音樂的效率和興致。

關鍵詞：小學生;游戲;音樂課堂

音樂課對于小學生來說應該是一門有趣的學科，它能使人放松心情、豐富情感、陶冶情懷，孩子們理應表現出對音樂的新鮮感和濃厚興趣。但是，現在卻有一部分學生并不喜歡上音樂課了，他們寧愿在音樂課上做作業(yè)、看小說，或者只隨意跟著老師哼著腔調，并沒有表現出對音樂的濃厚趣味。到底是什么導致了這種現象的發(fā)生呢？筆者通過對很多小學生的談話了解到，他們認為音樂課有些枯燥無趣，老師的教學方法簡單滯后等。因此，如何有效地激發(fā)出學生對音樂的學習興趣顯得尤為重要，本文主要從創(chuàng)設課堂游戲的角度，去探討激趣小學音樂課堂的重要意義。

一、游戲能增加音樂課的趣味和活力

音樂游戲是在伴隨著音樂而進行的形式多樣的活動，通過創(chuàng)設小游戲的方式使學生在生動愉快的氣氛中，不知不覺地進入到教材中，在無形中掌握音樂知識。豐富多彩的音樂游戲能夠適合小學生的心理特征和實際需求，通過游戲，不僅提高了學生學習音樂的興趣，還調動了學生更加積極主動地學習各種音樂基礎知識和技能，使音樂課堂變得生動有趣、充滿活力。

學習音符是對學生進行基礎知識訓練的重要環(huán)節(jié)，筆者在教授樂理知識二分、 四分和八分音符時，如果純粹講授理論知識或者生搬硬套的話，學生勢必學得索然無味，更是無法深刻地掌握這些音樂知識。因此，如何生動有趣地備好這一節(jié)看似有些抽象概念的課呢？筆者通過創(chuàng)設一個游戲，一個能讓學生通過自身感知和想象出來的音樂游戲，讓這些抽象概念的“拍子”化為他們能直觀感受的知識。剛開始，先讓學生們分辨出聲音的長短，比如：公雞的叫聲長，狗的叫聲短;火車的汽笛聲長，摩托的喇叭聲短等，這時，他們對對聲音的長短就能直觀的感受了。然后，再讓學生模擬各種物體發(fā)出來的長短不一的聲音，再用拍手或者跺腳的方式模擬這些聲音的長短，學生從對聲音的感知到對動作感知有了一定的認識，那么，學習這些知識就不再那么枯燥無味了。最后，再感受幾首風格各異的兒歌時， 他們就能比較容易的按照這些節(jié)拍的規(guī)律唱出來了。這樣生動有趣的游戲音樂課堂，不僅充分激發(fā)了小學生們的活力，而且使他們更加深刻地理解抽象的理論知識。

二、游戲能培育學生的創(chuàng)造性思維

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，那么游戲是激發(fā)學生興趣的天使，小學生的認知起源于好奇心，他們需要通過探索去了解這個世界，這也是創(chuàng)造性思維的起源。當他們稀奇古怪的想法不切實際時，當他們自導自演，自編自唱時，這正是他們不知不覺表現的一種創(chuàng)造力，這也是孩子們對游戲的需要。游戲能給小學生帶來快樂與滿足，在這些快樂和滿足中，他們自身會把音樂融入到實際創(chuàng)作中去，如果此時這些創(chuàng)造性思維被壓制或者破壞，就有可能會導致他們對藝術表現出凝滯、僵化和千篇一律的模仿，這樣就扼殺了兒童能動性、創(chuàng)造性的靈感和稟賦。因此，當孩子在蹦蹦跳跳、敲敲唱唱等活動時，其實就是在不知不覺地、快活地投入到了音樂學習中去，因此在課堂上創(chuàng)設游戲既激發(fā)了兒童對音樂學習的興趣，也活躍了小學生的創(chuàng)造性思維。

筆者在教授《小鈴鐺》這一課時，首先讓孩子們先想象一下小鈴鐺的樣子和發(fā)出的聲音，然后告訴他們今天先玩一個小游戲就是隨意扮演小鈴鐺，小鈴鐺什么時候會發(fā)出高音，什么時候又會是低音，高低音怎么辨別呢？他們一聽興趣就來了，有的拿著小鈴鐺邊唱歌邊猛敲著，有的兩個同學結伴，身體隨節(jié)奏左右傾斜搖晃，嘴里模擬出風吹鈴鐺清脆悅耳的聲音……伴隨著音樂的節(jié)奏，學生在音樂聲中提高了學習興趣，也在即興表演中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，從而更好地掌握高低音的理論知識。

三、游戲能使音樂課堂教學效率更高

兒童的天性就是好玩、好動、好奇，想象力豐富，他們對音樂的感知需要用一些動作表現出來。根據兒童這種特殊心理，教師在音樂教學中，就需要讓抽象的音樂概念、繁瑣的音樂理論和反復的基礎訓練與生動有趣的游戲相結合，讓學生們跟著節(jié)拍律動起來，通過動手、動腳、動口的方式進入美妙的音樂世界，使音樂符號變成了他們動作和想象力的符號，使固定的課堂教學模式隨著這些符號放飛出來，許多學生會在老師的引導下，在音樂的感染下，積極主動地參與到活動中去，他們在輕松快樂的氛圍中學習音樂知識和技巧，要比老師枯燥無味地講授音樂知識，學習效率要明顯高得多。

筆者在教授如何記住強音和弱音記號的時候，除了在課文中講解音的強弱記號之外，特別注重讓孩子們在游戲中學以致用。可以設計了這樣一個課堂游戲，讓學生一邊唱著《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲，一邊使用肢體動作來表示音的強與弱。隨著音的節(jié)奏強弱，讓他們采用拍手、 跺腳、 拍桌板或拍大腿等方式來理解音的不同。教師也要時常鼓勵學生要用心去感受音樂，把心靈之音通過四肢的動作展現出來。甚至讓學生自己創(chuàng)設一些，他們的小腦袋就會想出五花八門的提議來，教師就可以把他們合適的游戲添加到課堂備課中去，這樣既豐富了游戲的內容，使音樂游戲的質量得到了提高，更加激發(fā)小學生學習音樂的興趣。因此，創(chuàng)設小游戲不僅增強了學生勇于表現自我的信心，也提高了他們在音樂課堂上的學習效率。

總而言之，在音樂教學中創(chuàng)設適當的游戲不僅能激發(fā)學生的求知欲望，培育學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的音樂素質，以達到激趣小學音樂課堂的良好效果。教師在教學時若能遵循教學規(guī)律，充分應用教材內容，讓游戲融入課堂，發(fā)揮學生主體作用，就會收到顯著的教學效果，讓音樂課堂煥發(fā)出無窮魅力。

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