“雙減”背景下高中地理教學策略分析

劉勇

摘要：教育以育人之本，做好教育，就是助一個人更好的成長、發展。我國對于教育的重視，始終是放在重要的位置之上，一直受到社會各界的廣泛關注。雙減政策的實行，有助于提高教育質量，落實立德樹人的根本任務。同時，為高中階段各學科的發展帶來了新的機遇。高中地理的教學策略。要進行必要的優化完善，來適應雙減政策下的各種變化。本文結合雙減對于高中地理教學的影響，以及如何在雙減背景下提升高中地理教學質量的對策等方面進行探究，以期為學校和教師在地理教學策略的創新和發展上提供參考幫助。

關鍵詞：雙減背景;高中地理;教學策略

前言：隨著我國教育領域的不斷改革，各階段的教學策略也進行了相應的調整。對于高中地理教學來說，迎來了全新的創新發展機會，需要迎頭趕上，主動作為，積極提升高中地理教學的質量。從課堂做起，利用課堂時間，進行精細化的地理教學，使教學過程趨向信息化，合理科學的利用信息技術，為地理教學質量的提升打下堅實基礎。同時，保證地理教學課外實踐的多元化，加強學生學習地理的興趣。通過對高中地理教學全流程的統籌安排，有助于高中地理教學質量和效果的全面提升。

“雙減”對于高中地理教學的影響

現階段，雙減政策的實行為各階段的教育教學指明了新的方向，同時也對各階段的教育教學提出了新的要求。就高中地理教學來說，以往的教學目標是學生學科成績的提高，通常是利用大量的作業習題，來達到提高成績的目的。在教學方式方法的選擇和應用方面，也是較為傳統的被動式接受教學，學生在課堂上的互動主要依賴課堂提問的方式，缺乏學生學習的自主性，使學生學習地理的興趣慢慢降低。從以往的教學策略來看，對教學質量的管理和要求，僅是看學生成績的高低，對于立德樹人的根本任務，沒有做到很好的落實。雙減政策實行以來，高中地理的教學目標逐漸調整為，學生地理綜合素質和地理學科成績的雙提高、教學方式方法的逐漸調整為更加信息化的新媒體教學手段，對教學質量的管理和要求也做了相應的要求和規范[1]。通過對上述方面的調整和要求，使得學生學習地理的興趣逐漸提升，促進了教學目標更好的完成，從而保障了教學質量的提升。

提升高中地理教學質量的對策

雙減政策的實行，使得教師的教學初心回歸，促進學生學習興趣的提升。高中地理教學質量的提升，需要從高中地理教學的全過程全面、系統、科學的逐漸做起，需要在以下幾方面落實好、執行好。

課堂設計精細化

高中地理教學的課堂設計，需要趨向更加精細化的創新發展方向，教師在設計課堂教學時，要對課堂教學的每一個環節都做到精細化的把控。利用某一章節具體的學習內容安排，促使學生學習自主性的發揮。課堂教學精細化的設計思路為，安排具體的學習任務到學習興趣小組之中，學習興趣小組根據學習內容進行具體的分工安排，個人完成后匯總小組之內，之后進行統一的匯報。在這個過程中，教師首先要做好學習內容的分配，合理安排學習內容，對各個學習興趣小組的分工和進度，都要做到實時的了解和掌握，在小組進行匯報的過程中，要做出必要的點評，保證學生對于教學內容的掌握。利用這種精細化的課堂教學模式，可極大的提升學生對于教材課本的分析總結能力和自我表達能力，對于學生組織紀律性也是很好的鍛煉。通過調動學生學習的自主性和積極性，由以往的被動式接受教學，逐漸轉變為主動的互動式教學，教師在課堂上更多是扮演把控者的角色，促使教學課堂的學習氛圍更加濃厚，全面促進學生學習地理興趣的提升。

教學過程信息化

科學信息技術的創新發展，使得教學方式方法也逐漸趨向于更加信息化的方向。利用信息化的教學方式，使高中地理教學過程進一步豐富，有助于教師將多樣的地理教學資源，利用到課堂教學之中，在豐富地理教學內容的同時，促進地理課堂教學趣味性的進一步增加，讓學生感受到學習地理的有趣之處，全面激發學生學習地理的興趣。如開展網上線上教學、微視頻微課教學、白板互動式教學等，利用網上線上的便捷性，隨時隨地可以開展教學，有利于學生更加自主的學習到地理知識;利用微視頻微課教學，教師提前錄制好教學學習內容，便于學生多次反復的學習容易忘記的知識點，進一步深化地理知識的理解性記憶;利用白板互動式教學，增加學生學習地理的好奇心，也增加了教學過程的樂趣，使學生對于學習內容的理解和記憶更加深刻[2]。利用先進的信息化手段，更加具象化的展現地理教學的內容，便于降低地理知識的理解難度，有利于學生對于地理知識的吸收掌握，切實提高地理學習的有效性，進而促進地理教學質量的全面提高。

課外實踐多元化

地理教學不同于其他學科，課外實踐環節可以更加多樣化多元化。以往的地理課外實踐，更多的是地理的課后作業和習題，極少有實際的地理課外實踐活動，不利于學生地理學習興趣的培養，也不利于學生地理綜合素養的提升。可以組織實施一些地理的興趣活動，如地理考察實踐，到實際的地理環境當中去，結合課堂的學習內容，進行地質地貌的考察、河流湖泊的考察、土壤植被的考察等，培養學生對于地理環境的認知;再或者是地理教具制作的實踐，利用手工實踐的過程，結合地理學習的內容，制作地理教學用具，如簡易的地球儀、堆塑地理模型、收集土壤巖石標本等。通過以上方式的課外實踐活動，便于學生更好的理解和記憶地理課堂的學習內容，增加對于學習地理的興趣。課外實踐是教學過程的重要環節，增加課外實踐的多元化，促進學生學習興趣的提升，有助于教學質量的全面提升，更好的落實立德樹人的根本任務。

結束語：雙減政策的實行，促進了教學質量的提高，有助于落實好立德樹人的根本任務。就高中地理教學策略來說，教學目標和教學方式方法的優化調整，更加有利于教學質量的提高。利用高中地理課堂更加精細化的設計、教學過程更多信息化的教學手段、地理課外的多元化實踐，逐漸提升學生學習地理的興趣，有利于學生地理綜合素質和地理學科成績的提升。高中地理教學策略的創新發展，需要教師不斷地探索和實踐，在雙減背景之下，使教師的教學初心回歸，使學生學習的興趣回歸，促使立德樹人的根本任務得以更好落實，促進教學質量得以全面的提高。

參考文獻：

[1]全疆發.“雙減”背景下的地理教學建議[J].中學地理教學參考，2021（22）：1-1+78.

[2]劉躍智.高中地理教育信息化策略探析[J].讀與寫：下旬，2021（7）：0077-0077.