中職班級管理的實踐探索

摘要：中職學生是特殊的群體，其班級管理在適合共性的基礎上，要注重個性。堅持學習為中心，以抓紀律、衛生兩項常規為支撐，實施三大措施，即：建立“自主管理，責任到人”的班級管理制度，發揮學生主體作用;實施“學分量化考核”獎懲辦法，保障制度落實，促進學習;積極開展文體活動，讓學生享受成功的樂趣，培養他們的自信心，喚醒學生成人、成才的希望。

關鍵詞：學習，自主管理，量化考核，文體活動

中職學生是中考篩子的淘汰品，是一個特殊的群體，他們文化基礎薄弱，情感、意志、個性品質方面問題也不少，往往厭學，自卑而進取心匱乏，心態消極，缺乏良好的行為習慣。相對于普通高中，班級管理難度大，問題多，班主任所擔負的責任也更為沉重。筆者就多年中職班主任實踐中形成“一個中心，兩項常規，三大措施”的班級管理策略，談談個人的體會。

一、一個中心——學習

學生首當其沖的任務是學習，離開學習這個中心，談班級管理，毫無意義。中職學生問題多，現狀不盡人意。

中職學生作為中考的失利者，普遍不愛學習，基礎特別差，對學習沒感覺，缺乏明確奮斗目標及自主學習的動力。對此，我做了三方面工作，新生入學后。

首先樹目標，立信心。目標是存放熱情和動力的地方，具有導向和激勵作用。我給學生講明中職分類考試招生政策，也就是中職升學考試是專門針對職業學校學生的考試，參加考試的都是和大家一個水平的同學。再結合近幾年學校升學情況，讓他們知道，只要正常學習，大專隨便上，努力拼搏，本科大有希望。通過分析、對比，并提出班級奮斗目標：“確保大專人人上線，本科突破五人”。

其次，我協調科任教師，不急于上高中文化課，先補一補初中相關內容，降低學習難度，注重學習方法傳授，慢慢引導入門，培養學習興趣。最后，由于專業課，不同于初中文化課，學生有新鮮感，且對初中基礎要求不是太高，關聯不大，鼓勵學生，從頭認真學，一步一步一個腳印，不積攢問題，將專業課學好學精，力爭升學考試中取得好成績。如此以來，只要學生愿意學習了，然后從學習習慣、學習方法上引導，在平常聽課、復習、作業上督促，學生們就逐漸進入學習模式中了，班級良好學風也就有望形成。

二、二項常規——紀律、衛生

紀律是學習的行動保障，衛生是學習的環境支撐，同時，紀律衛生也是學校日常管理檢查、考評的重點。所以這二項常規工作要天天抓，時時查，以保證班級各項工作順利推進。沒有嚴明的紀律約束，沒有良好的衛生環境，學習無法保證，優秀行為習慣難以養成，不利于學生健康成長，也制約理想班風樹立，影響先進班集體創健。

針對中職學生紀律意識淡薄，我和全班學生共同探討，制定了一系列規章制度，實施以“學風量化考核”為基礎的獎懲辦法，對衛生三大塊，即教室、環境，宿舍衛生，個人衛生，指定專人負責，全面檢查，量化考核，糾正不良衛生習慣，取得了較好的效果。

三、三大措施使

• 建立“自主管理，責任到人”班級管理制度。該制度的核心是，讓每一位學生都參與班級日常管理，將班級各項工作分解、細化，讓每一件事情都有專人負責管理，并且在自己管理事項上，任何人包括班干部都必須服從，常務班長及班委會負責宏觀管理及協調，處理具體負責人無法決斷的事情。具體比如，班級多媒體及日光燈由一個同學負責;個人儀容衛生及穿校服由一個同學管理;飲水機及桶裝水購買由專人負責;兩操紀律及未上操人數統計由專人負責;各科作業收繳及未交人數統計由專人負責;教室衛生及亂扔廢棄物由專人負責等等。總之，班上每一項工作都指定專人管理，如此以來，事事有人管，人人有事管，人人都是管理者，人人也都是被管理者，想把自己的一塊管好，就必須尊重別人，服從別人事項的管理，才能讓別人服從自己的管理，讓學生學會了團結、協作、相互尊重，也形成了和諧、高效、積極主動的班級管理氛圍。

班級量化考核設二人負責，具體收集、統計量化成績，按月輪換，各事項負責人每天將扣減學分匯總與他們，每周統計，經過審核，于周一班會課公布。每月對學分量化考核前三名給予物質獎勵，班上評優獎先，推薦校級三好生、優秀班干部、評獎學金、助學金、入團等都以學分為依據，直接按所得學分從高往低推。確保學分量化考核的權威性及有效性，使大家把“掙”學分內化于心，外化于行，極大地促進了班級各項工作。形成了積極向上、爭優創先良好氛圍。

第三，大力開展班級文體活動，激發學生潛能。文體活動對學生的智力開發，自信心培養，對學習興趣的促進，對責任心、意志力的養成，對學生的全面發展起著積極推進而不可代替的作用。中職生雖然學習基礎一般，但他們才藝技能并不差，他們也希望展現自我，為此，我根據學生才藝特長，讓學生自由組合，成立了舞蹈隊、美術組、合唱隊、球類小組、棋類小組等，在業余時間排練，除積極參加學校各類文體活動外，班上爭取一個月舉行一次文藝匯演，以本班學生為主，有時特邀其他班少數學生友情出演，活躍氣氛，促進交流。同時，我協調教務處，在任課教師請假時，盡量把課調給我，我就利用一節課，臨時舉行文體活動，或讓書法、美術組揮毫潑墨，或讓舞蹈隊、合唱隊盡展才藝，有時甚至舉行棋類、球類、演講小比賽等。讓學生發揮才藝，讓他們“出彩”“發光”，享受肯定的快樂，領略成功的樂趣，幫助學生重塑自信心，激發學生成功、成才、成人的希望。

優秀的學生是相似的，有缺憾的學生問題各有不同，中職班主任在班級管理上要付出更多的愛心、耐心和包容心，因人而異，因班而異，靈活運用班級班級管理藝術，加強常規管理，發揮學生主體作用，以情管人，以制度管班，力爭管出特色，管出成效，使班級工作更上層樓。

參考文獻

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[2江宋然，中職班級管理“四自教育”的實踐與探索，[J].現代職業教育，2019（20）

[1] 劉音，中職學校班主任班級管理策略與方法，[J].黑河教育2021（05）

作者簡介

談文改，男，回，1969.8，甘肅武都區，工作單位：隴南市衛生學校，研究方向：中學數學教學，職稱：講師，甘肅省武都區城關鎮石坡武都區職業中專，郵編746000

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