小學音樂教學中運用游戲教學

莫華平

摘要;近些年來，隨著新課程標準的頒布實施與素質教育的不斷深化，對小學階段學生的綜合素養提出了更高的要求。如何提高小學音樂課堂教學質量成為擺在廣大小學音樂教育工作者面前的重要課題。這既是機遇，更是挑戰。在教學過程中，教師還可以嘗試著將更多的游戲元素引入到音樂課堂上，并取得了良好的效果。

關鍵詞：小學音樂;游戲教學;教學策略

小學階段的音樂教學屬于啟蒙教育，對學生今后的學習與發展有著深遠的影響。在課堂教學中，教師就要以學生為本，展開因材施教，積極激發學生的興趣，促使學生自覺主動參與到音樂學習中。進而發散學生的思維，培養學生的音樂鑒賞能力以及創造力，促使學生獲得全面發展。

一、小學階段音樂課程融入游戲的意義

依據現階段新課程標準的要求，在小學階段的音樂教學過程中，教師應充分了解到音樂教學與游戲教學之間的兼容性，從而更加積極地運用知識去促進游戲教學與音樂教學的融合，讓游戲成為音樂教學過程中最為有利的輔助手段。

首先，游戲可以充分提升學生的音樂審美能力。游戲教學一般都是以其豐富的表現力為音樂教學帶來全新的特色，為此學生在歡快的游戲活動中，不但可以掌握到更多的音樂知識，同時也能獲取到良好的學習心情，在潛移默化中對音樂學習產生了濃厚的興趣，這樣就可以逐步提升學生的音樂審美能力。

其次，游戲也可以激發學生對音樂學習的興趣。興趣一直都是最好的教師，特別是對于小學生而言，他們的年齡擁有著非常有利的優勢，因此利用游戲可以充分地激發學生對音樂的學習積極性。故而，在音樂教學的同時融入游戲內容可以激發學生學習音樂的興趣。眾所周知，學習興趣、情緒與效率之間有著非常密切的聯系，興趣的提升對于小學生而言是學習好音樂的最佳策略。

最后，游戲可以有利地促進學生更好地掌握到音樂的知識。游戲在教學過程中的使用可以在很大程度上減輕機械性的練習，讓學生在愉快的學習環境中掌握到音樂的知識。小學階段的學生擁有著活潑好動的天性，傳統的填鴨式教學方式會對這種天性造成一定程度上的抑制，繼而使小學生在學習過程中養成了不愛學習的叛逆心理，這樣的教學手段對于提升學生的學習有效性是一種嚴重阻礙。為此教師需要在音樂課堂中，將音樂知識與游戲內容進行充分的融合，讓學生在游戲中活動更多更好的音樂知識。

二、小學音樂教學中引入音樂游戲的措施

1.營造教學中的游戲情境，攻克音準教學難題

在小學階段音樂課堂教學中，音準練習是個重點，也一直是個難題。不管是專業的藝術類學習，還是綜合素質的培養，音準練習都屬于必須過關的基礎技能，也是進階更高專業學習的前提條件。在這一階段，學生對于樂理知識的理解不夠深入，藝術思維能力有待提高。加上音準相關的樂理知識又比較偏重于理論性，所以，音準教學，既是重點，也是難點。老師開展音樂游戲的時候，必須要融入一定量的音準教學相關內容。怎么樣才能在音樂游戲中有效融入音準教學？這里建議，老師可以運用日常生活中的事物與音準理論進行形象的比擬，生動形象的把原本晦澀的樂理知識展現出來。以小跳音知識節點教學為例，可以讓一個學生扮作貓咪，模仿貓咪爬樓梯來展示音階。另一個學生扮作青蛙，模仿青蛙跳躍來展示音程。整個游戲活動中，氛圍活躍，知識節點展示明確，具有不錯的教學效果。

2.拓展教學中的游戲空間，提高課堂教學效率

小學生階段性特征決定了小學音樂課堂教學的特點，不能像幼兒教育那樣以“玩樂”為主，也不可能像高等教育那樣“全是干貨”，趣味性和知識性，需要兼顧統一，高度融合。課堂教育情境，學生主體特征，知識與游戲的融合，都是游戲設計需要考慮的具體參數。音樂游戲中，老師兼指揮者、實施者、組織者以及游戲角色為一體，在課堂秩序有所保障的前題下，讓學生在游戲的每一個環節都能得到最大限度的參與，讓知識節點盡可能的在趣味性中體現出來。

3.創建學習小組

將音樂游戲引入到小學音樂教學中，教師還可以借助學習小組的創建，通過小組之間的競爭與合作交流，來幫助學生學好音樂知識。在學習小組的創建中，教師要根據學生的特點將學生分成四到六人的學習小組，在每一小組中選一名成員當組長，帶領小組其他成員主動參與。教師在教學中，還要不斷鼓勵學生，發散自身的思維，充分挖掘自身的優勢與潛能，加深對樂理知識的理解，提高自身的演唱能力和欣賞水平。通過教師的啟發和引導，促使小組之間相互促進，相互成長，共同提高。通過學習小組的創建，還能夠培養學生的團隊合作意識，讓學生在合作交流中，認識到自身的不足，挖掘別人的閃亮點，加快自身的成長。

結語：總之，不積跬步無以至千里，小學音樂課堂教學改革是一個長期的過程，游戲元素的引入則為小學音樂課堂教學注入了新的生機與活力。在教學過程中，廣大小學音樂教師要遵循學生的心理認知發展規律特點，引導學生開展豐富多彩，生動有趣的音樂游戲活動，從而有效地培養學生音樂學習興趣，深化學生對音樂知識的理解，進而為學生未來的成長打下良好的基礎。

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