小學一年級音樂課中表演唱的探究

孟麗娜

摘要：在基礎教育中，音樂課是一門陶冶學生情操、提升學生藝術涵養的學科，對學生綜合素質的培養有著重要的作用。音樂表演是在音樂的基礎上演變的更深層次的藝術表演形式，它將語言、舞蹈等結合在一起，能夠讓學生對音樂的理解更加全面。探討在小學音樂教學中提升學生音樂表演能力的策略。

關鍵詞：小學音樂;一年級教學;表演唱策略

音樂所傳遞的不僅僅是聽覺效果，還是一種情感抒發。小學階段的學生正處于情感萌芽期，對音樂的律動以及情感節奏較為敏感，通過開展多樣化的音樂素養培養課堂，吸引學生對音樂教育的學習興趣，并且幫助學生感受到正確的音樂情感價值，在日常教學中，對學生的音樂素養進行滲透，圓滿完成教學任務。

一、豐富唱歌教學情境創設手段

融入真情實感，是提升歌曲演唱效果的重要手段，而人只有在特定的情景中才能更好地產生情感，因此，在小學歌唱教學中，教師應注重教學情境的創設，使學生能夠在相應的情景中產生豐富的情感，與歌曲產生情感共鳴，從而顯著提升教學效果。基于小學生的身心發展和認知特點，以下兩種情景創設手段具有較好的實踐效果。

第一種是利用多媒體設備進行教學情境創設。以《動物說話》課程教學為例。授課過程中，教師可以利用多媒體教學設備展示“鴨子”“小貓”“青蛙”“小狗”等常見動物的卡通圖片，然后，帶領學生依次模仿上述動物的叫聲，使學生了解不同動物的聲音特點。完成上述教學環節后，教師可以在大屏幕上展示“大森林”背景圖片，以“動物舞會”為主題，營造出“不同小動物相聚開舞會”的教學情境，在教師伴奏的基礎上，學生扮演自己喜歡的小動物，利用多樣化的“叫聲”進行歌唱教學。第二種是利用玩具進行教學情境創設，教師可以用各類玩具來吸引學生興趣，更好的將學生代入到課堂中去。

二、運用體態律動

體態律動能很好地讓小學生去參與和感受音樂，通過體態律動讓小學生去感受力度的變化，情緒的變化、速度的變化，能夠更深的體會音樂。律動教學在小學音樂課堂中起著很大的作用。將身體的動作與音樂結合是學生理解、感知音樂最自然最有效的途徑之一。可以突破傳統音樂唱歌教學。學生通過體態律動、急性創作和展示成為課堂的主體，去感受音樂和感知音樂，教師可以多次讓學生自己感受，自己觀察，通過觀察得出結論——跟著音樂的節拍、樂句、在表現音樂。

三、利用現代化教學手段豐富學生唱歌情感

在小學音樂唱歌教學中，學生的歌聲要想更加動聽，就要對歌曲內容、背景、情感有所了解。為此音樂老師要充分利用現代化的教學方法，使唱歌教學更具吸引力。比如說在《中華人民共和國國歌》教學中，老師在對此歌曲背景進行簡介以后，使學生了解歌曲背后所蘊含的感情色彩。隨后向學生展示自己在互聯網中收集整理到的關于解放軍參加戰斗的視頻，在視頻觀看中讓學生真切感受到歌曲中包含的精神與思想，在體會到戰士的壯志情懷以后，進而做到富有感情地演唱這首歌曲。隨后教師可以讓學生結合國歌的情感進行表演唱，將自己對祖國的熱愛之情體現在表演的動作和歌唱的情感中，試著將情感寄托在歌曲中進行表達，從而真正理解這首歌的內涵所在。

四、樂器優化課堂幫助學生把握節奏

音樂課程標準指出：“器樂教學對小學生音樂學習興趣的培養具有積極作用，會促進學生更好地理解歌曲，表達歌曲”。樂器對于唱歌教學具有一定的輔助作用，會優化課堂教學，提高學生唱歌的準確性，促進學生更好地唱歌。教師要帶領學生唱歌時要善于利用樂器，通過利用簡易的樂器進行演奏和表演，會激發學生的唱歌興趣，促進學生產生唱歌的主動性。例如在學習《快樂王子的小船》時，教師就可以通過演奏電子琴的方式來演奏歌曲，帶領學生傾聽，點燃學生的學習興趣。樂器伴奏節奏清晰，旋律悠揚，會點燃學生的學習興趣，促進學生更加主動地品味和鑒賞，體會歌曲表達的情境和旋律。教師通過樂器演奏的方式可以在歌唱旋律難點出多演奏幾次，促進學生自主感悟，在傾聽和思考中了解歌曲的表達，形成自主性認識。教師要鼓勵學生多傾聽，多思考，融入到歌曲氛圍中，感受歌曲的美好。有了樂器的伴奏，歌曲的歡快節奏會惟妙惟肖地表達出來，促進學生體會到生動的通話形象，享受歌曲帶來的快樂和樂趣，產生濃厚的音樂歌唱主動性。

五、開展課堂實踐活動

一概而論的教學模式，即將學生作為學習的被動接受者，讓學生進行機械的記憶知識，完全忽略了學生在學習過程中的主動性。這樣的教學方法不僅不能夠讓學生更好地接納知識，反而會讓學生產生逆反的心理，對學科本身產生厭惡，降低學習熱情與學習效率。學生作為學習的接受者，教師一定要引導學生在學習過程中成為學習的主人，通過自主學習，更好地將學習知識轉化為自己的學習成果，鼓勵學生積極參與學習課堂，讓他們對課堂進行創新，增強他們的自信]。

例如，在教學《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師一定要加強將實踐活動融入課堂的力度。通過開展互動環節，增強學生在課堂的參與度。首先，先對歌曲進行播放，讓學生猜測歌曲的名字，調動學生對新學習內容的好奇心。其次，可以讓學生通過所聽到的歌詞內容進行畫畫描述場景，也可以通過小組表演形式展現情境。以游戲的方式調動學生的學習興趣，夠給學生自主參與的機遇，并且通過角色扮演，讓學生進一步體驗到角色情感。教師可以分配任務，讓學生分別扮演歌曲中的不同角色，在學生表演的環節，教師可以隨機的提出問題，可以以游戲小獎勵的形式調動學生的參與積極性。通過這樣的形式，讓學生做學習的音樂內容有更加深刻的了解，強烈的感受到作者所要表達的情感。還可以丟手絹接龍的方式，讓學生對歌曲內容進行演唱，幫助學生感受音樂節奏。

結語：在小學音樂教育的過程中，演唱變得越來越重要。教師不僅需要培養學生的演唱技巧，同時也要注重學生演唱過程中的情感表達，尤其是針對小學階段的學生，有必要在保護嗓音方面提高重視。只有這樣，才能讓小學音樂教育得到更好發展，讓學生的音樂素養得到提高。

參考文獻：

[1]曹靚， 曹平富. 學生音樂表演能力在小學音樂教學中的培養[J]. ?2020.

[2]鄭盈盈. 小學音樂教學中學生音樂表演能力的培養[J]. 學苑教育， 2020（19）：1.