小學數學分數乘法的有效教學策略探究

陳偉東

摘 ?要：在小學教育階段，小學數學作為數學學習的初始階段，而分數乘法是小學數學課程中的重要內容，同時，也是學生需要有效掌握的數學知識點。可見，實現小學數學分數乘法的有效教學，不僅可以讓學生掌握基本數學知識，為以后的數學學習打好基礎，而且能夠初步培養學生的數學思維，并在一定程度上有助于提高學生的數學綜合素質。

關鍵詞：小學數學;分數乘法;趣味;實踐;評價

分數乘法是小學高年級數學的一個重要知識點，對于小學生而言，由于其年齡較小，各方面的能力尚未完善，再加上分數和學生的常規數學認知存在差異，是一個新的數學形式，導致學生在學習中往往會存在一定的理解難度。因此，在小學數學教學中，教師必須要切實關注分數乘法教學的有效性，一方面，要準確地把握數學本身的規律，以數學本身的抽象性和邏輯性作為前提，通過有效的教學策略，將分數乘法知識點以學生喜聞樂見的形式表達出來，從而提高教學的有效性。另一方面，也要以學生為主體構建相應的教學體系，善于發現學生的學習訴求，通過合理的教學活動，初步培養學生數學想象、邏輯推理、分析總結等思維能力，以期達到高效教學效果的同時，也能夠讓學生掌握數學基本思想和方法。基于此，本文將從“趣味課堂，誘導參與”“注重實踐，加深理解”“合理評價，樹立信心”三個方面進行分析，談一談小學數學分數乘法的有效教學策略探究。

一、趣味課堂，誘導參與

興趣，一直以來都是影響各個學科教學有效性的一個重要因素，而對于小學數學來說更是如此，注重打造趣味性數學課堂，既能夠極大地促進學生的數學學習熱情，也能夠有效調動學生學習主動性，增強其課堂參與效果。因此，在小學分數乘法教學中，教師應從學生的興趣點出發，充分發揮其主導作用，精心設計教案，以疑問或學生熟悉的知識為導向，通過創設有效的問題情境，以此來激發學生的學習興趣，吸引學生注意力，從而有效提高課堂教學效率。

例如，在教學“分數乘法”這一課時，為了激發學生的學習興趣，并初步培養學生解決與分析問題能力，我會以創設有效的問題情境來展開教學，首先，我會以一個有趣的謎語作為課堂導入，如，體內有臺發動機，保證人人有精力，血液流暢營養足，干活學習創奇跡（打一人體器官）”接著，學生交流討論得出謎底“心臟”，以此來有效集中學生上課注意力;然后，我會以“心臟”為參照物向學生提問問題（應用題），如，據相關調查得知，青少年的心跳每分鐘約75次，嬰兒每分鐘心跳的次數播青少年多 ，那么嬰兒每分鐘心跳多少次呢？我會帶領學生一起探究與解決該問題，又如，我會先引導學生將問題中的信息利用線段圖表示出來，再把嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數部分看成單位“1”的 ，先求嬰兒每分鐘心跳次數是青少年的幾分之幾，再求出嬰兒心跳的次數，即算式為：“75×（1+ ）=135（次）”。如此一來，能夠使學生初步理解已知一個數與它的幾分之幾的差（和）是多少的應用題的數量關系，并掌握其解答方法。

二、注重實踐，加深理解

眾所周知，在以往的課堂教學中，教學活動往往局限在教師的講解當中，教師是課堂教學的主宰者，學生自己動手實踐的機會并不多，這樣一來，在很大程度上阻礙了學生對分數乘法知識的掌握程度，甚至直接影響到了教學的有效性。因此，在分數乘法教學中，教師要通過有效引導或分組，以學生為載體，問題為導向，鼓勵學生自主思考，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生以合作的形式來促進其自身的動手實踐能力，進而有效加深學生對分數乘法知識的理解和掌握，提高其學習效率。

例如，在教學“分數乘法”這一課時，首先，為了加深學生對本節知識的理解，我會利用多媒體為學生展示一些由易到難的一些分數乘法應用題，并將學生分為4個學習小組，讓其自己動手進行計算，以期讓學生能夠深入掌握分數乘法的相關知識;然后，在例題講解時，我會先讓自主思考應該如何實現解題，等到學生思考后，我再來進行分析，讓學生可以結合自己的思路進行對比，看一看自己的思考是否正確。另外，在例題講解時，我還會故意設置一些錯誤，并引導學生來發現錯誤、糾正錯誤，從而有效提高學生分數乘法運算能力。

三、合理評價，樹立信心

評價是教學過程中的重要組成部分，而合理的評價不僅有利于幫助學生構建全面的知識結構，鞏固學生知識，而且能夠激勵學生形成良好的學習習慣。因此，在分數乘法教學過程中，教師要立足于教學目標和學生的實際水平，設立具有層次化、合理化的評價機制，在確保“公平公正”前提下，實現個性化的評價，最大限度地使學生能夠從評價結果中，更加清晰地認識到自身的不足之處，并加以改進，樹立其良好的學習信心，從而有效促進學生數學綜合能力的發展。

例如，在教學完“分數乘法”這一課內容后，首先，我會根據學生的學習水平來合理布置一些相關的應用題作業;然后，我讓每個學生交換作業并合理評改，在評改的過程中讓學生可以從成績的對比中，潛意識地認識到自己的不足。最后，考慮到公平和公正性，我還會將學生的作業統一做“二次批改”，并根據每個學生的作業及表現給予不同程度的激勵評語并指出不足之處，以期學生能夠在課下對知識進行有效總結。通過在教學過程中對學生合理評價，讓學生逐步提高自己的數學學習水平。

分數乘法對于小學生而言具有一定的難度，加強對小學數學分數乘法的有效教學策略探究，并不是一蹴而就的，也非一日之功，而是在漫長的教學過程中逐步形成。因此，作為一名一線數學教師，在教學過程中要不斷探究與實踐，提高自身的教學能力，并以學生的發展為導向，運用科學的教學理念和方法，進而為數學教育的發展做出自己的努力。

參考文獻：

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