新教育實驗背景下中學主題式家長會的實施及研究

楊根平

摘 要：在新教育實驗的背景下，中學教學模式發生了很大的變化。如何幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，開展一些異于傳統家長會的新的教育嘗試，實現有效的家校合作交流，讓大家過一種幸福完整的教育生活顯得很有必要。通過主題式家長會的順利開展而采取一定的措施，讓家長和學生都喜歡家長會。在開展具體的不同形式和不同主題的家長會的實踐基礎上，相應地總結和提煉出新教育實驗背景下關于初中學段主題式家長會的成熟案例，為今后開展高效的家校合作教育研究和班級管理提供理論支持和理論依據。

關鍵詞：新教育實驗;主題式家長會;家校合作;教育探索;多元化

新教育思想起源于我國20世紀二三十年代，是由著名教育家蔡元培、陶行知等人提出的。陶行知曾經說過：“夫教育之真理無窮，能發明之則常新，不能發明之則常舊，有發明之力者雖舊必新，無發明之力者，雖新必舊，故新教育之所以新，舊教育之所以舊，則視其發明能力耳。”到了21世紀，朱永新等人對新教育思想做出了完美的詮釋，主要強調學生個性化的發展，通過營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外世界、締造完美教室、家校合作共育等，讓教師和學生一起學習、共同成長，做不被時代拋棄的現代文明人。家長會在學校教育中具有非常重要的作用，特別是家長課堂，通過家長會我們可以告知家長孩子在學校的學習情況和為人處世等，家長也可以更深入地了解任課教師和班級的整體情況。當然教師也可以通過和家長交流，了解學生在家里的一些情況。“知己知彼，百戰不殆”，對孩子進行全面的了解以后，教師和家長共同商討對孩子進行教育的策略。新教育及實驗的研究為我們認識和開展主題式家長會打下了非常好的基礎。所以在新教育實驗的背景下進行比較科學的主題式家長會就顯得尤其重要。本文將在以上種種研究的基礎上，基于理論和實踐相結合的班級管理經驗，更為靈活和深入地重點探討“新教育實驗背景”與成功開展“主題式家長會”的密切關系，以期未來為開展家庭教育、家校合作、班主任專業化發展等，提供成熟的理論支持和可實際操作的依據。在實踐中，本文研究可以更好地探究新教育實驗背景下家長會對家庭教育、班級管理和家校合作的影響程度、影響內容以及在探索實踐過程中存在的問題，對新教育實驗背景下全面開展主題式家長會有一個比較全面而系統的把握和研究。在本課題研究結論的基礎上，將進一步提出積極有益的關于主題式家長會實施的對策及建議，進一步積累完善家長會及班級管理經驗，提出具體可行的家長會及班級管理改進策略，以更好地適應新教育背景下以教師和學生過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗，從而有效促進家庭教育、班級管理以及家校合作方面積極轉變。

一、主題式家長會要設計多元化主題

在以往的家長會中，我們都是“青菜、蘿卜一鍋煮”，沒有主題和重點，開展時間集中于期中和期末考試后進行，很多老師在家長會上主要是對學生的成績進行分析，這樣讓很多學生和家長內心有些懼怕和困惑，尤其是學困生的家長。所以我們很有必要對傳統家長會進行一些改變，有針對性地召開一些主題鮮明的班會，更能有效增強學生學習的動力。首先，建立研究分析的概念框架，將主題式家長會劃分成“家風家教”“青春期心理”“畢業班方法引導”“理性看待課外輔導”“懲戒教育”“父母親角色”等若干不同的主題，并闡明這種劃分方法的現實依據與合理性。其次，采取理論分析與教育實踐相結合的思維路徑，把主題式家長會與以前單一的家長會加以比較，通過比較研究主題式家長會與傳統家長會的明顯不同，揭示出新教育背景下實施主題式家長會的必要性與時代性。當然有些主題式家長會也是可以通過網絡開展的，因為我們的主題相對來說較多，讓家長三天兩頭來學校參加家長會，這也不現實。

二、主題式家長會要制定多元化磋商機制

在中學的家長會中，教師要想轉變以往的家長會模式，就要有實質性主題的家長會，更要制定多元化磋商機制。學校領導、班主任、任課教師、家長和學生，都可以成為家長會的主角，都可以積極發言，陳述自己的想法和觀點，在家長會上形成觀點的碰撞、意見的融合。主題式家長會要制定多元化磋商機制基點是讓學生養成良好的生活習慣，培養良好的學習態度，以期轉變學習生活習慣。尤其對學生課外輔導、家風家教、青春期叛逆心理、懲戒教育、父母親對家庭教育的思想等進行廣泛交流。家長會多元化磋商機制的成效主要取決于家長會確定的主題是否明確、主題式家長會的特點是不是很突出，最為關鍵的是要看主題磋商是不是契合學生身心發展的特點，是不是能夠引起家長對家庭教育的思考和共鳴。事實證明，明確的主題式家長會可以使多元化的磋商有明確的目的性，主題家長會階段性的特點使多元化的磋商更有針對性，在很大程度上轉變了傳統的家長會的形式和內容，使家長會變得有意義，家長和學生更加樂于參與這樣的家長會。

三、主題式家長會要進行多元化交流

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經一針見血地指出，學校、教師和家長之間的關系是平等的。學生只有在這樣的環境下才能全面的發展。學校、教師和家庭不僅僅行動一致，還要志同道合。在孩子的教育問題上三者必須統一思想，無論是教育的目的還是過程，都不能出現分歧。但是在現實的教育中，學校和家庭的教育觀點和立場是存在一定的矛盾的。因此，學校和家長的交流就顯得至關重要。所以學校和家庭的溝通是融合教育觀念、協同教育的合力。家長會成為學校和家庭溝通的有效途徑，在家長會這個交流的平臺上，家長和教師都可以各抒己見，交流對教育的認識和教育目標的制訂，統一學生的教育觀點和思想。如果學校和教師有多元文化寬廣的理解力、包容度，在家長會上進行傾吐和傾聽，這樣就可以達成一致，有可能通過家長會這個平臺實現它作為多元化的“交通樞紐”。

四、主題式家長會要進行多層次的對話

在中學的家長會中，班主任要轉變以往的家長會模式，要進行多層次的對話。在主題式家長會的開展中，不僅僅是班主任和家長交流，家長與家長之間也需要相互交流，當然還有家長和學生的交流，甚至還有學生與學生之間的交流，所以這樣的交流是多層次的。這種多層次交流方式就是讓成年人把孩子視為一個獨立的生命體，相互之間理解和尊重，一切為了孩子的學習和培養孩子良好的生活習慣。通過這種多層次的對話，深層次地走進孩子的內心世界，充分理解孩子，尤其是青春期的青少年，很多孩子往往會出現青春叛逆心理，父母和老師要時刻關注，正確地引導孩子健康發展。理解新時代的青少年與父輩們不同的生活方式，讓青少年的當下幸福和未來幸福保持一致。通過調查發現，融洽的親子關系可以促進青少年健康成長，但是家長和孩子之間的關系往往處理得不是很和諧。因為成人和青少年的思維方式和生活方式都存在一定的差異性，造成親子關系的融洽度不夠，導致家庭不和睦，青少年不能健康成長。學校教育和家庭教育的方式不同，但是目的是相同的，都是想方設法為孩子創造良好的學習環境，促進青少年的身心健康發展。所以我們必須重視這個問題，充分利用家長會多層次的對話渠道，改善親子關系。傳統的家長會主要是教師和家長的交流，但是我們的家長會也可以讓教師和學生通過家長會這個平臺進行交流，教師和學生共同策劃，在家長會上傾吐各自的心聲，實現師生之間更深入的交流，促進師生關系更上一層樓。

五、主題式家長會要注意的事項

1.提醒

眾所周知，我們的教育是一個循序漸進的過程，但是在教育的過程中內部存在太多的牽引和束縛，加上青少年本身的性格特點，導致我們的教育有太多的不穩定性。家長會就是要讓教師、班主任和學生共同來探討，大家都參與進來，進行有目的的交流，從中得到一份“教育責任和理想”的提醒。

2.鼓勵

贊美是人們心靈的雨露，每一位同學都渴望得到教師的贊美，所以家長會要改變以往單純以成績論英雄。雖然批評對教育也有一定的促進效果，但是鼓勵學生相對效果更好。因為鼓勵的力量使學生的內心更溫暖。家長會應該成為一個溫馨的交流切磋提高的平臺，家長和教師相互肯定，體驗教育的溫暖。通過家長會的鼓勵，家長和孩子都能看到成功的彼岸，滿懷勇氣地去面對前進道路上的“攔路虎”。

3.聚焦

家長會議論的內容要精選，也就是我們所說的主題班會。針對特定階段某一個問題集中展開討論，找到解決問題的辦法，給家長、學生指引出前進的方向。比如對青春期心理、畢業班方法引導、理性看待課外輔導、沉迷于手機等問題進行相互交流，在今后遇到類似問題就會解決。

六、結語

本文立足于全國范圍內新教育實驗不斷擴大的現實，通過理論分析與探究實踐相結合的方法，重點探索新教育實驗背景下主題式家長會的實踐及注意事項，研究開展主題式家長會與傳統單一的家長會之間的鮮明對比，探索建立新教育背景下更加高效專業化的家校溝通平臺，更加注重個人核心素養的提升，以促進人的全面發展為終極目標的素質教育。

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注：本文系蘭州市“十三五”教育科學規劃課題“新教育實驗背景下初中學段主題式家長會的實施策略研究”（課題編號：LZ2019-9072）。