將德育滲透到鄉鎮小學教育教學管理中

巫寧強

近年來，隨著素質教育和新課改的開展，鄉鎮小學教育工作者的教學理念不斷改變，教學管理能力不斷提升，學校管理模式也更加優化，更加注重德育工作。但目前鄉鎮小學教育中仍存在著不少問題，需要我們全面分析，仔細探索，建立起符合新課改要求的教學管理制度，將德育滲透到教育教學管理中。

一、鄉鎮小學教育教學管理中普遍存在的問題

1.教師專業素養令人擔憂

教師缺乏專業素養是鄉鎮小學存在的普遍問題。由于環境所限，年輕老師難以真正留在鄉鎮，雖然國家針對這些問題出臺了相關幫扶政策，但還是難以解決這方面的問題。新教師、實習老師及支教老師往往幾年甚至一兩年就離開了鄉鎮，導致鄉鎮教育水平難以提升。今年，學校雖引進了“希沃”平臺，大大提高了教學質量，但一些老資歷的教師難以真正轉變教學方法，與新課改的教育教學理念相違背。因此，提高鄉鎮教師的專業素養迫在眉睫。

2.“唯分數論”導致德育缺失

新課改已實施多年，但是傳統教育理念以及教學模式對許多鄉鎮基層小學教育的影響依然存在。“唯分數論”的概念深植于教師、家長甚至是學生自己的思想之中。教師只注重知識的灌輸，而忽視德育層面的熏陶。在應試教育的背景下，學生過分注重自己的分數，對學校的各類活動不感興趣，綜合素質難以提升。

二、將德育滲透到日常教育教學管理中

1.從言傳身教出發

“做事先做人，樹人先樹德。”教師要靠高尚的道德品質贏得學生的尊敬，以為人師表的形象樹立起真正的威望。言傳身教，用認真負責、精益求精的態度去感染學生，用和風細雨、愛生如子的情懷去溫暖學生;要求學生做到的自己先做到，通過一言一行、一舉一動為學生樹立榜樣，讓他們在潛移默化中受到良好的熏陶。

小學階段，班主任是學生人生中的“重要他人”，是與父母幾乎同具影響力的角色，甚至有時候還超越了父母。因此，班主任應努力提高自身師德，盡最大能力發揮言傳身教的作用，給孩子們最美好的影響和最積極的教育。

三、樹立“大德育觀”，從更新教學觀念做起

緊跟時代要求，明確管理目標。黨的十九大報告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”要想把學生培養成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，就必須更新教育理念，樹立“大德育觀”，拋棄只見分數不養品德的狹隘做法。要著眼于學生身心的健康發展，按照“以人為本”的教育理念，不打壓，多鼓勵;不強迫，多引導;不責備，多欣賞;不包辦，多支持。創造最寬松的心理環境，給學生以最大的耐心，但也要講原則、講紀律，仁中有嚴，嚴中有愛。

作為班主任，要以社會主義核心價值觀為引領，弘揚中華傳統文化，把“忠、孝、仁、義、禮、智、信”的價值理念與時代特色相結合，落實到班級教育和管理中。比如，本學期我校開展了“老人摔倒該不該扶”為主題的辯論賽，通過新的教育理念和形式，讓學生親身體驗到尊老、愛老、敬老的優良傳統，摒棄了教師說、學生聽的傳統說教方式，取得了很好的德育成效。在業余時間，作為教育工作者，我們要不斷探索教育心理學，通過正確的教育理念和方法，通過對學生關心熱愛的敬業精神，通過為人處事的人格風貌，讓學生感受到教師的人格魅力，獲得學生的認可，得到家長的支持。

總之，素質教育已經成為教育界的共識。小學教育是學生的起步階段，教師更應從基礎做起，拋開“唯分數論”的教學觀念，樹立新的、更加專業的教育理念，努力提高教育教學管理水平，將德育滲透到我們的教育教學管理中，努力把學生培養成為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

責任編輯? ? 晁芳芳