芻議小學語文自學能力的培養教學策略

張芮

摘 要：社會發展所帶來的教育變革要求教育教學不再局限于對學生的知識傳授，而重視學生自學能力的培養。同時，由于新課標提出的要求，也更加重視學生學科核心素養和自學能力的培養。而國家對于人才的需求也要求教育要面向學生全面發展的方向，重視學生能力的提高，讓新時代課堂教學真正形成高效課堂。因而語文課程改革教學改革迫在眉睫，作為當代優秀小學語文教師更加要重視學生自學能力培養，促進學生能力的全面提高。

關鍵詞：小學語文;自學能力;教學策略

一、 引言

國家對于教學的重視，要求教育教學必然要適應現代化發展需要，真正為學生培養高質量人才，如此才能夠為國家所用。面對國家要求以及素質教育發展的需求，現在教學必須要重視課堂改革真正做到深入徹底地改變傳統教學模式而形成新一代的教學方式。教師理念更加要符合時代發展需求，做教育的引導者真正還課堂給學生，讓學生成為課堂的主體。教師要讓學生學會知識，更重要的是讓學生會學知識，真正得到獲取知識的方法，才能夠讓一個人形成自我的能力。作為新時代的小學語文教師，要符合時代發展要求，讓學生在充分廣闊的學習空間里進行自我提高，最終促進自我能力的發展。這是國家對于教育發展的要求，也是教育的未來大勢所趨。而自主學習是學生有意識的學習，更是素質教育的目標追求。因而當代教師重視學生自主學習能力的培養，是真正促進教育深化改革，對于素質教育發展有著重要貢獻。

二、 創設趣味教學情境，激發學生學習欲望

“興趣是最好的老師”，對于學生自主學習有著重要的內驅動力。而有趣的教學情境更是能夠幫助學生迅速理解相關教學內容對于學生學習困難能夠一定程度減少，利于培養學生學習自信，從而激發學生的學習欲望。因而當代教師要重視趣味教學情境的創設以此來激發學生的學習興趣，讓學生在自我內在驅使下進行自主學習。

以小學五年級語文《落花生》為例，本節課教學目標主要幫助學生學會生字并能夠理解文中的重點內容，同時能夠明白要做對他人有好處的人的相關人生哲理。首先，教師為學生創設關于花生的具體情境并利用多媒體等技術來為學生展示落花生的圖片以此來幫助學生理解運用。在教師趣味導入課堂之后，則帶領學生進行生詞學習記憶，以此來幫助學生梳理文章閱讀障礙。其次，教師通過帶讀連讀的方式來幫助學生理解記憶生詞，促進學生的記憶。在學生認識生詞之后則讓學生進行課文初讀來理解文章大意，并梳理文章結構脈絡。在學生閱讀過程中，教師提問關于落花生的含義，以此來幫助學生思考并理解文章中的道理。再次，教師讓學生進行分組討論，讓學生根據教師提出的問題以及創設情境來進行文本分析，并適當發揮自身的感想進行賞析。學生在教師具體指導下進行小組交流，能夠利于幫助學生進行自學能力的培養，從而促使學生自主探究教學內容，對于學生自主學習能力的培養有著重要意義。最后，教師帶領學生總結本節課重點內容，并為學生梳理文中重點知識一次來幫助學生鞏固已學知識。

在本節課教學中，教師在課堂講解過程中大膽創設有趣的教學情境來幫助學生理解教學內容以及相關知識。同時，在學生進行問題思考過程中，教師也適當利用具體情境來引導學生自主學習探究并促進學生思維發散，從而提高教學效率。

三、 重視學生主體地位，引導學生主動探究

學生是課堂的主體，而教師是課堂的引導者。作為教師，要重視學生主體地位，讓學生在課堂中能夠發揮主人作用從而滿足自身所學需求。教師重視學生主體地位，利于讓學生主動進行課堂學習，對于學生主動探究有一定引導作用。因此，作為教師要充分發揮學生主體作用而成為課堂的引導者，以此來形成高效課堂。

以小學五年級語文《桂花雨》為例，本節課教學目標主要讓學生認識文中的重點生詞和同時能夠更有感情地朗讀課文，從而理解文中作者所表達的思鄉之情。首先，教師在課堂開始之前與學生討論桂花的美麗，同時鼓勵學生分享自己生活中喜歡的花兒故事以此來激發學生的學習欲望。隨后教師展示關于桂花的圖片，以此來吸引學生目光，從而引出本節課學習主題為桂花雨。其次，教師帶領學生進行文章初讀，來為學生掃清閱讀障礙，并幫助學生理解文章大意。在教師指導閱讀之后，則讓學生進行自主閱讀，以此來培養學生自主學習能力，讓學生在課堂中進行適當自主學習。教師在學生自主閱讀過程中進行巡查，并適當點撥學習困難學生來幫助學生理解運用。在學生閱讀之后，教師則引導學生思考對于文章中印象深刻的地方在哪里，以此來鼓勵學生表述自身對于文章的感想，從而達到賞析文章的目的。學生則在教師鼓勵和引導之下進行課堂展示來幫助學生理解文章。再次，教師則根據學生分享進行適當評價以此來幫助學生進行自我提高，并適當提升自我展示能力。最后，教師引導學生進行課文反思來幫助學生真正深入研讀本篇文章，從而形成高效課堂。在學生自主學習之后教師則進行本節課重點總結從而來促進學生提升發展。

本次課堂教學過程中，教師充分尊重學生主體地位并且重點發揮自身引導作用來形成課堂教學以此來滿足學生學習需要。在課堂教學過程中，教師充分發揮學生作用來培養自主探究能力，以此來養成良好學習習慣從而培養學生自主學習能力。

四、 創新導入教學方法，營造自主學習氛圍

傳統教學模式無法滿足現代教學發展需求，因此作為當代小學語文教師要適當創新導入教學方法讓學生能夠在新的教學方式下進行自主學習。同時，適當創新的導入教學方法更是利于營造自主學習氛圍，學生在適當的氛圍里更加能夠主動進行學習。因而教師要適當創新教學方式，以此來幫助學生適應學習，從而主動學習。

以小學五年級語文《珍珠鳥》為例，本次課堂教學目標主要讓學生通過文章認識相關生詞，并且能夠理解文章內容，從而了解珍珠鳥在我的照顧下變化的過程并能夠理解信賴人與動物和諧相處的境界。首先，教師提問學生有沒有養過什么小動物，并引導學生講述自身與小動物交朋友的感覺以及過程。在學生分享自己的小故事之后，教師則利用課件來出示珍珠鳥的相關圖片，以此來引入本節課學習主題。在課程導入過程中，充分結合學生自身故事以及珍珠鳥的圖片解釋來幫助學生理解文章內容，并提升學生學習興趣。隨后教師便讓學生進行文章初讀并標出自然段來梳理文章結構脈絡以此來幫助學生理解文章。同時，教師適當提問學生文中的主要內容，作者與珍珠鳥的相處，以及珍珠鳥的樣貌、習性等等來促進學生掌握文章大意。在學生通過教師輔導以及自身閱讀來理解文章內容之后，教師則讓學生進行小組交流。在學生進行小組合作過程中教師則分配任務讓學生找出文中關于珍珠鳥活動的語句并交流珍珠鳥活動的變化。隨后，教師便讓組長進行班級展示，教師走在學生展示過程中給予適當評價以及重點鼓勵來促進學生自主學習能力提升。隨后，教師則引導學生理解文中道理即關愛動物而體會到的美好以及作者與珍珠鳥的故事，以此來幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，并進行課程主題升華。