芻議小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)教學(xué)策略

張芮

摘 要：社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的教育變革要求教育教學(xué)不再局限于對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，而重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，由于新課標(biāo)提出的要求，也更加重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。而國(guó)家對(duì)于人才的需求也要求教育要面向?qū)W生全面發(fā)展的方向，重視學(xué)生能力的提高，讓新時(shí)代課堂教學(xué)真正形成高效課堂。因而語(yǔ)文課程改革教學(xué)改革迫在眉睫，作為當(dāng)代優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師更加要重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自學(xué)能力;教學(xué)策略

一、 引言

國(guó)家對(duì)于教學(xué)的重視，要求教育教學(xué)必然要適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要，真正為學(xué)生培養(yǎng)高質(zhì)量人才，如此才能夠?yàn)閲?guó)家所用。面對(duì)國(guó)家要求以及素質(zhì)教育發(fā)展的需求，現(xiàn)在教學(xué)必須要重視課堂改革真正做到深入徹底地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式而形成新一代的教學(xué)方式。教師理念更加要符合時(shí)代發(fā)展需求，做教育的引導(dǎo)者真正還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)，真正得到獲取知識(shí)的方法，才能夠讓一個(gè)人形成自我的能力。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，要符合時(shí)代發(fā)展要求，讓學(xué)生在充分廣闊的學(xué)習(xí)空間里進(jìn)行自我提高，最終促進(jìn)自我能力的發(fā)展。這是國(guó)家對(duì)于教育發(fā)展的要求，也是教育的未來(lái)大勢(shì)所趨。而自主學(xué)習(xí)是學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的目標(biāo)追求。因而當(dāng)代教師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是真正促進(jìn)教育深化改革，對(duì)于素質(zhì)教育發(fā)展有著重要貢獻(xiàn)。

二、 創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

“興趣是最好的老師”，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著重要的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。而有趣的教學(xué)情境更是能夠幫助學(xué)生迅速理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)困難能夠一定程度減少，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因而當(dāng)代教師要重視趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自我內(nèi)在驅(qū)使下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

以小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《落花生》為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)主要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生字并能夠理解文中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)能夠明白要做對(duì)他人有好處的人的相關(guān)人生哲理。首先，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)關(guān)于花生的具體情境并利用多媒體等技術(shù)來(lái)為學(xué)生展示落花生的圖片以此來(lái)幫助學(xué)生理解運(yùn)用。在教師趣味導(dǎo)入課堂之后，則帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生詞學(xué)習(xí)記憶，以此來(lái)幫助學(xué)生梳理文章閱讀障礙。其次，教師通過(guò)帶讀連讀的方式來(lái)幫助學(xué)生理解記憶生詞，促進(jìn)學(xué)生的記憶。在學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞之后則讓學(xué)生進(jìn)行課文初讀來(lái)理解文章大意，并梳理文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師提問(wèn)關(guān)于落花生的含義，以此來(lái)幫助學(xué)生思考并理解文章中的道理。再次，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題以及創(chuàng)設(shè)情境來(lái)進(jìn)行文本分析，并適當(dāng)發(fā)揮自身的感想進(jìn)行賞析。學(xué)生在教師具體指導(dǎo)下進(jìn)行小組交流，能夠利于幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，從而促使學(xué)生自主探究教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要意義。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，并為學(xué)生梳理文中重點(diǎn)知識(shí)一次來(lái)幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)。

在本節(jié)課教學(xué)中，教師在課堂講解過(guò)程中大膽創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考過(guò)程中，教師也適當(dāng)利用具體情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究并促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，從而提高教學(xué)效率。

三、 重視學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)生是課堂的主體，而教師是課堂的引導(dǎo)者。作為教師，要重視學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在課堂中能夠發(fā)揮主人作用從而滿(mǎn)足自身所學(xué)需求。教師重視學(xué)生主體地位，利于讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)探究有一定引導(dǎo)作用。因此，作為教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用而成為課堂的引導(dǎo)者，以此來(lái)形成高效課堂。

以小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《桂花雨》為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的重點(diǎn)生詞和同時(shí)能夠更有感情地朗讀課文，從而理解文中作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。首先，教師在課堂開(kāi)始之前與學(xué)生討論桂花的美麗，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己生活中喜歡的花兒故事以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。隨后教師展示關(guān)于桂花的圖片，以此來(lái)吸引學(xué)生目光，從而引出本節(jié)課學(xué)習(xí)主題為桂花雨。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章初讀，來(lái)為學(xué)生掃清閱讀障礙，并幫助學(xué)生理解文章大意。在教師指導(dǎo)閱讀之后，則讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行適當(dāng)自主學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自主閱讀過(guò)程中進(jìn)行巡查，并適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)困難學(xué)生來(lái)幫助學(xué)生理解運(yùn)用。在學(xué)生閱讀之后，教師則引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)于文章中印象深刻的地方在哪里，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生表述自身對(duì)于文章的感想，從而達(dá)到賞析文章的目的。學(xué)生則在教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)之下進(jìn)行課堂展示來(lái)幫助學(xué)生理解文章。再次，教師則根據(jù)學(xué)生分享進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行自我提高，并適當(dāng)提升自我展示能力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文反思來(lái)幫助學(xué)生真正深入研讀本篇文章，從而形成高效課堂。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后教師則進(jìn)行本節(jié)課重點(diǎn)總結(jié)從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生提升發(fā)展。

本次課堂教學(xué)過(guò)程中，教師充分尊重學(xué)生主體地位并且重點(diǎn)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用來(lái)形成課堂教學(xué)以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師充分發(fā)揮學(xué)生作用來(lái)培養(yǎng)自主探究能力，以此來(lái)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、 創(chuàng)新導(dǎo)入教學(xué)方法，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需求，因此作為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師要適當(dāng)創(chuàng)新導(dǎo)入教學(xué)方法讓學(xué)生能夠在新的教學(xué)方式下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，適當(dāng)創(chuàng)新的導(dǎo)入教學(xué)方法更是利于營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在適當(dāng)?shù)姆諊锔幽軌蛑鲃?dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而教師要適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來(lái)幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》為例，本次課堂教學(xué)目標(biāo)主要讓學(xué)生通過(guò)文章認(rèn)識(shí)相關(guān)生詞，并且能夠理解文章內(nèi)容，從而了解珍珠鳥(niǎo)在我的照顧下變化的過(guò)程并能夠理解信賴(lài)人與動(dòng)物和諧相處的境界。首先，教師提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生講述自身與小動(dòng)物交朋友的感覺(jué)以及過(guò)程。在學(xué)生分享自己的小故事之后，教師則利用課件來(lái)出示珍珠鳥(niǎo)的相關(guān)圖片，以此來(lái)引入本節(jié)課學(xué)習(xí)主題。在課程導(dǎo)入過(guò)程中，充分結(jié)合學(xué)生自身故事以及珍珠鳥(niǎo)的圖片解釋來(lái)幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨后教師便讓學(xué)生進(jìn)行文章初讀并標(biāo)出自然段來(lái)梳理文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以此來(lái)幫助學(xué)生理解文章。同時(shí)，教師適當(dāng)提問(wèn)學(xué)生文中的主要內(nèi)容，作者與珍珠鳥(niǎo)的相處，以及珍珠鳥(niǎo)的樣貌、習(xí)性等等來(lái)促進(jìn)學(xué)生掌握文章大意。在學(xué)生通過(guò)教師輔導(dǎo)以及自身閱讀來(lái)理解文章內(nèi)容之后，教師則讓學(xué)生進(jìn)行小組交流。在學(xué)生進(jìn)行小組合作過(guò)程中教師則分配任務(wù)讓學(xué)生找出文中關(guān)于珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句并交流珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的變化。隨后，教師便讓組長(zhǎng)進(jìn)行班級(jí)展示，教師走在學(xué)生展示過(guò)程中給予適當(dāng)評(píng)價(jià)以及重點(diǎn)鼓勵(lì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。隨后，教師則引導(dǎo)學(xué)生理解文中道理即關(guān)愛(ài)動(dòng)物而體會(huì)到的美好以及作者與珍珠鳥(niǎo)的故事，以此來(lái)幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，并進(jìn)行課程主題升華。