小學體育課堂中差異教學的策略研究

華君

【摘要】小學體育在學生成長環節中產生重要作用，學生的身體鍛煉應當注重從小抓起。再加上小學階段學生正處于人生成長的關鍵時期，因此，要求教師強化對于體育教學的重視，采取差異化教學方式，制定差異化教學目標，對學生進行差異化指導，有效解決每一位學生所遇到的不同的體育問題，構建高效體育課堂。

【關鍵詞】小學體育;差異教學;策略

小學體育差異教學具體是指在體育課堂教學中，善于結合學生的個性特點以及心理特點，選擇恰當教育方法，并展開合理性評價，促進學生身心健康和諧發展。因此，在體育教學中恰當落實差異教學策略，有利于促進學生身心健康發展，也是培養學生體育綜合素養的有效途徑。

一、制定差異教學目標，千樹萬樹梨花開

在實際體育課堂教學中，每個學生的身體素質各不相同。因此，教師在制定體育教學目標環節中，要善于針對不同個體，結合學生身體素質，制定差異化的教學目標。在上體育課之前，對每一位學生的體育學習基礎展開深入調查，初步了解學生身體狀況，再制定差異化的教學目標。

例如，《乒乓球》教學過程中，按照不同學生的身體素質制定差異教學目標，具體目標制定內容如下：

第一層次：組織學生積極主動參與乒乓球活動，并有計劃將乒乓球運動作為參加體育鍛煉的主要任務，使學生在學習中逐步養成主動參與乒乓球鍛煉的良好習慣。

第二層次：組織學生在乒乓球學習環節中初步掌握基本乒乓球運動技能以及基礎性練習方法，讓學生科學參與乒乓球體育鍛煉活動，促進學生運動技能的有效提升。

第三層次：學會將乒乓球作為體育鍛煉主要內容之一，并在鍛煉中逐步形成良好體育運動習慣，結合自身的實際情況制定個性化體育鍛煉方法，具備較高的體育運動素養。

上述體育課程教學目標的制定，結合不同的學生的學習差異，制定差異教學目標，從興趣培養到基礎掌握，最后到鍛煉拔高環節，層層遞進，有效落實體育差異教學策略。

二、展開差異體育輔導，千里江陵一日還

處于小學階段學生的體育基礎比較大，有的學生可能會受到家長影響，在很小的時候運動天賦就已經被發掘了，而更多的學生則處于對體育項目一無所知的現狀，體育基礎薄弱。這要求教師關注兩極分化現象，展開差異體育輔導，讓更多的學生都積極參與到體育學習中去，對于體育基礎好的學生則為其布置體育項目，鍛煉其體育思維能力，對于體育基礎比較差的學生則關注體育興趣的培養，在差異教學策略實施環節中，有效促進學生的全面發展。

例如，《小籃球》教學過程中，有的學生對于籃球運動了解不是很多，教師為學生播放籃球運動員的比賽視頻，一方面讓學生了解籃球運動，另外一方面則注重激發學生打籃球的興趣。之后針對運球技能進行詳細解析，讓學生認識運球是擺脫對手獲得投籃的機會，運球也是隊員之間協調配合的潤滑劑。對于有籃球運球基礎的學生則邀請其進行運球示范。教師針對學生的運球姿勢進行講解，從原地運球姿勢到手型以及用力順序，最后講解拍球部位以及球的落點等，讓更多的學生參與其中，有效了解關于籃球運球的基礎小知識，并進行強化訓練。最后對于基礎比較好的學生則設計拔高訓練，運球中設計對手，對手負責捅球，學生在運球中注重保護好自己的球，在對抗中提升學生的運球技能。

三、踐行差異教學評價，飛入尋常百姓家

學生在體育學習中處于動態發展環節，也就說明在體育教學評價環節中不能采取單一評價方式，而是善于結合學生情況進行合理性調整。教師在評價環節中要善于結合體育教學目標，制定階段性體育課程評價，注重落實學生個性化發展成果。同時，結合學生動態發展進行結果檢驗，及時把握學生體育學習狀況，從而促進體育教學目標的調整，尋找學生體育生長點，對于學生的進步環節進行科學化評估，幫助構建繼續學習體育知識的動力。

例如，《障礙跑》教學過程中，教師結合每個學生的表現進行點評：“有的學生非常勇敢，克服重重困難，穿越障礙，還有的學生不僅自己完成了障礙跑的全過程，還幫助其他的小朋友完成，互幫互助的優良品質值得贊揚?！敝蠼處熃M織第二次障礙跑，并向學生宣布，哪位學生最先完成障礙跑全過程，即可獲得勇士卡。學生全力以赴，但是有的學生因為自己在最后一名，并不是十分開心，教師則注重展開針對性評價：“名次不能代表你障礙跑所有成績，老師發現你并不是不夠勇敢，相反你非常靈敏與謹慎，恰好是這樣的精神，才讓你在障礙跑中沒有出現過失誤不是嗎？”學生肯定地點了點頭。最后，教師設計移動障礙跑，讓學生以團隊的形式合作完成，最后一名學生發揮自己靈敏以及謹慎優勢，最終取得了勝利。整個體育教學評價環節中，促進學生獲得了全方位發展與提升。

四、結語

綜上所述，在小學體育課堂教學中落實差異教學策略，可以呈現出民主化課堂，有利于學生主體意識的培養，讓每個學生在體育課堂中能夠有所作為，體驗到成功的喜悅。面對差異化學生，要求教師尊重學生差異，采取差異策略，針對性實現差異教學目標，促進學生綜合素養提升。

參考文獻：

[1]宋廷錄.尊重學生主體 實施差異教學——談差異教學在小學體育與健康教學中的應用[J].當代體育科技，2020，10（9）：148-149.

[2]蘇琳.尊重學生主體，實施差異教學——談差異教學在體育與健康教學中的應用[J].漢字文化，2019（23）：136-137.