淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入藝術(shù)

劉鈺民

摘 要：導(dǎo)入，就是教師在一節(jié)課的開始，根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計的一小段與所授內(nèi)容相關(guān)的課引，目的是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠以一種積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。導(dǎo)入藝術(shù)，就是教師在進入新課題時，運用有效的方法引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)目的并建立知識間聯(lián)系的教學(xué)行為方式。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)必不可少的一個十分重要的環(huán)節(jié)。良好的開端是一堂課成功與否的關(guān)鍵。合適的導(dǎo)課環(huán)節(jié)能夠成功地打開學(xué)生的思維，為一堂課的成功打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)入，對于打開學(xué)生思維、提高教學(xué)質(zhì)量意義重大，所以我們一定要重視課堂導(dǎo)入的研究實踐。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，使學(xué)生能夠以積極飽滿的熱情全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;導(dǎo)入藝術(shù)

新課改后，對于教師和學(xué)生都有了新的要求，現(xiàn)在的學(xué)生觀要求確立學(xué)生在教育教學(xué)活動的主體地位，教師不再是課堂上唯一的主宰者。現(xiàn)代的教師角色已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)換，從以前的角色單一的教書匠變成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者;變成了學(xué)生人生的引路人;變成了教育教學(xué)的研究者和反思的實踐者;變成了課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師職業(yè)角色的多樣性意味著教師必須掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再只是依靠教材進行填鴨式教學(xué)，教學(xué)的模式更加科學(xué)、更加開放、更加豐富。課堂教學(xué)要引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，課堂導(dǎo)入就成了一個十分重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運用課堂導(dǎo)入活動，有助于學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率。文章意在對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入加以淺談。

一、 課堂利用故事導(dǎo)入

針對小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征的考慮，學(xué)生是非常喜歡聽各種故事的，在課堂教學(xué)時利用故事進行導(dǎo)入，可以第一時間吸引學(xué)生的注意力，故事與本節(jié)數(shù)學(xué)課所需教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識相結(jié)合，讓學(xué)生在聽故事的同時對所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識也產(chǎn)生了興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，接下來對數(shù)學(xué)的課程也就更容易接受，也更樂于接受。例如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法，通過故事導(dǎo)入。

從前有一只小貓不喜歡學(xué)習(xí)，它覺得自己很聰明，就算不學(xué)習(xí)也沒關(guān)系。貓媽媽看到小貓不愛學(xué)習(xí)，教導(dǎo)小貓不學(xué)習(xí)是不行的，可小貓并不聽媽媽的勸告。于是，貓媽媽就決定給小貓一個教訓(xùn)，讓它知道不好好學(xué)習(xí)的壞處。貓媽媽讓小貓到市場的狗伯伯那里去買魚，給了他50元錢，要求小貓買5斤魚，如果買完魚剩下30元錢，就可以給小貓5元錢作為零花錢，不過貓媽媽向小貓強調(diào)，它必須自己算出5斤魚的價格，不可以問別人。小貓聽見有零花錢，高興得不得了，根本沒有考慮到自己會不會算價格，就興沖沖地往菜市場跑。到了狗伯伯那里，小貓便說：“狗伯伯，我要買5斤魚。”狗伯伯答道：“我這里有三種魚，一種是3元一斤的，一種是4元一斤的，還有一種是5元一斤的，你要哪種？”小貓一聽犯了難，原來不是買了五斤魚就可以剩下30元錢，還需要自己去選擇，可是自己根本就不會算，而且媽媽還說過不準(zhǔn)問別人，這可怎么辦。狗伯伯看小貓遲遲沒有說話，又說到：“小貓，你怎么了，媽媽沒有告訴你要買哪一種么？”

小貓滿臉通紅，慚愧地回答：“媽媽給了我50元錢，告訴我買5斤魚，要剩下30元，可是我不會算價錢。”狗伯伯笑道：“看來你是一只小懶貓，沒有好好學(xué)習(xí)。”小貓聽了，更加不好意思了，“媽媽之前就教導(dǎo)過我要好好學(xué)習(xí)，我沒有聽媽媽的話，我以后一定會好好學(xué)習(xí)的！”

故事講完了，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，讓學(xué)生參與進來。學(xué)生發(fā)表完想法，教師簡單總結(jié)一下，然后引出今天要學(xué)習(xí)的乘法，“我們要好好學(xué)習(xí)，不能像小貓一樣，那么小貓究竟買哪一種魚才是正確的呢，接下來我們就通這堂課的學(xué)習(xí)找到答案。”

通過故事吸引學(xué)生的注意力，聽完故事讓學(xué)生發(fā)言參與其中，最后引入課堂所學(xué)內(nèi)容，營造了良好的課堂氛圍，讓學(xué)生一直都充滿了興趣，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也可以順利達成。

二、 課堂利用游戲?qū)?/p>

小學(xué)生一般都比較活潑好動，十分喜歡做游戲，課堂教學(xué)利用游戲進行導(dǎo)入，可以讓所有的學(xué)生都參與進來，并且讓學(xué)生全身心投入到游戲中去，通過游戲的進展引導(dǎo)學(xué)生的思維，有助于接下來數(shù)學(xué)教學(xué)的展開。例如，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加減法，通過游戲?qū)搿?/p>

教師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲么？今天這堂課我們先玩一個小游戲，好嗎？

學(xué)生：好！

教師：老師今天準(zhǔn)備了一些小道具，同學(xué)們看看他們的外形長得像什么數(shù)字？（鉛筆：1，小鴨子：2，小耳朵：3，小旗子：4，秤鉤：5，口哨：6，小鐮刀：7，葫蘆：8，氣球：9，乒乓球：0）

讓學(xué)生根據(jù)道具的形象以及自己的想象說出道具代表的數(shù)字，最后綜合所有同學(xué)的答案，對道具所代表的的數(shù)字進行統(tǒng)一。同時可以在黑板上貼上道具和對應(yīng)數(shù)字的圖片，方便學(xué)生進行記憶。

把學(xué)生分成若干小組，教師進行提問，學(xué)生舉手搶答，回答問題數(shù)量多而且準(zhǔn)確率高的小組每人獎勵一朵小紅花，回答問題最好的學(xué)生再獎勵一個小笑臉，獲得答題小能手稱號。提問的問題可以是：小旗子+葫蘆=？（數(shù)字）或者3+4=？（用道具來表示）提問方式交互進行，在扎實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時也提高了學(xué)生的反應(yīng)力和思維能力。當(dāng)學(xué)生對已經(jīng)掌握的加減法已經(jīng)非常扎實了，就可以繼續(xù)利用道具很自然的過渡到難度更進一步的新課程了。

因為有相應(yīng)的鼓勵措施，學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動起來，游戲的參與度也會很高。學(xué)生在游戲的過程中集體榮譽感和個人的榮譽感都會得到提升，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。游戲的趣味性可以大大增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而提高了學(xué)習(xí)的效率，所以游戲?qū)τ诮逃虒W(xué)是很有價值的。合理地利用游戲可以促進學(xué)生的身心發(fā)展，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的性格，讓學(xué)生有積極的情感體驗，調(diào)整消極的情感，鞏固和豐富學(xué)生的知識、促進其智力和語言的發(fā)展。