高中音樂教育的現(xiàn)狀及對(duì)策分析

【摘要】素質(zhì)教育一直都是教育改革的主題，但在學(xué)習(xí)壓力較大的高中階段，音樂學(xué)科并沒有得到廣泛重視。本文從高中音樂教育的現(xiàn)狀入手，并根據(jù)普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的要求和素質(zhì)教育的全面發(fā)展精神，提出了對(duì)音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策分析。

【關(guān)鍵詞】高中音樂教育；高考科目；音樂鑒賞；審美能力

高中音樂教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生豐富情感、陶冶情操，增進(jìn)身心健康，提高文化素養(yǎng)，形成完善的個(gè)性，從而讓學(xué)生建立起音樂與人生的密切關(guān)系。但目前一些學(xué)校，并沒有意識(shí)到音樂教育的重要性，因此需要找到改善高中音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策，來提升教學(xué)效果。

一、高中音樂教育的現(xiàn)狀

目前的高中音樂課程應(yīng)在高一完成《音樂鑒賞》36課時(shí)，高二完成選修課18課時(shí)，但在實(shí)際開展過程中，高二、高三的學(xué)生因?yàn)楦呖級(jí)毫Γ]有全面的開設(shè)音樂課程。因此基本上只有高一的學(xué)生全面開設(shè)了每個(gè)星期一節(jié)的音樂課，而大部分的課程都被安排在上午最后一節(jié)課或是下午，這些時(shí)間點(diǎn)往往是學(xué)生一天中最為疲勞，學(xué)習(xí)效率最低的時(shí)候。

這在實(shí)際的音樂教學(xué)中，就會(huì)出現(xiàn)課時(shí)少而內(nèi)容繁多的狀況，從而造成了走馬觀花的教學(xué)方式，學(xué)生的注意力也不夠集中。最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿了陌生感，和對(duì)所學(xué)知識(shí)的一知半解，長此以往學(xué)生根本就無法真正深入的學(xué)習(xí)音樂。結(jié)果高中音樂教育就會(huì)出現(xiàn)，希望、要求過高，而與學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的匱乏之間所形成了矛盾。因此，針對(duì)高中音樂教育的現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了分析，并給出了以下對(duì)策建議。

二、高中音樂教育現(xiàn)狀的對(duì)策及分析

（一）將音樂列入小高考等級(jí)考試科目

無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生本身，都非常重視高考，學(xué)校重視升學(xué)率。因此，如果能把音樂列為高考科目，那么高中的音樂教育一定會(huì)上升到一個(gè)新的高度。另外在每個(gè)階段性的學(xué)習(xí)過后，都要對(duì)本階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡單測驗(yàn)。一方面，能夠督促和檢驗(yàn)學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)情況；另一方面，不要像其他學(xué)科一樣測驗(yàn)的太過頻繁或考察形式太過死板，讓他們感到有壓力，從而失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

所以并不需要把音樂分?jǐn)?shù)加入高考總分，只需把音樂作為高考前，必須通過的一門等級(jí)考試，普通學(xué)生成績必須達(dá)到C以上，而音樂特長生則要達(dá)到B以上才能參加正式高考的其他科目考試。這一方面，提高了學(xué)校、家長和學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的重視程度，學(xué)生在課前會(huì)認(rèn)真的預(yù)習(xí)、課上能夠認(rèn)真聽講、課后能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)，真正的做到提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)；另一方面，這樣做既不會(huì)造成學(xué)生因高考?jí)毫Χ?duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，也不會(huì)耽誤其他科目的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（二）在原有音樂課外，增加基礎(chǔ)理論課

由于教材內(nèi)容的繁多，所以每星期一節(jié)音樂課，根本無法將教材內(nèi)容詳細(xì)的傳授給學(xué)生，只能是走馬觀花式的欣賞，至于一些基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更是無暇顧及。因此，在原有音樂課的基礎(chǔ)上，每周再增加一節(jié)基礎(chǔ)理論課是非常必要的。

這樣既不會(huì)耽誤其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，配合教材內(nèi)容把以前遺忘或是沒有理解透徹的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新梳理。

例如，人民音樂出版社，高中音樂鑒賞第一單元——學(xué)會(huì)聆聽中的第一節(jié)——音樂與人生。教材要求通過欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》、柴可夫斯基的《第六交響曲》以及王世光的《長江之歌》，來感悟音樂與人生的關(guān)系。在本課中要想真正的“聽懂”音樂，除了要了解音樂的創(chuàng)作背景，更重要的是對(duì)“音樂基本要素”的理解和學(xué)習(xí)。首先要掌握包括：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、調(diào)式、曲式、織體等在內(nèi)的音樂要素的含義，以及它們的變化給音樂作品帶來的影響。其次，才是運(yùn)用這些知識(shí)來鑒賞音樂作品，只有這樣才能正確的理解作品所要表達(dá)的音樂情緒，也才算得上鑒賞音樂。

（三）降低教材曲目難度，用流行音樂作為興趣導(dǎo)入

教材中所選用的大多是古典音樂，而高中的學(xué)生平時(shí)接觸的大都是流行音樂。古典音樂崇尚理性、邏輯緊密、含義深刻，雖有較高的藝術(shù)價(jià)值，但篇幅較長，樂思較為復(fù)雜。而流行音樂雖然無法與古典音樂媲美，但其短小的篇幅、感性的音樂思維，再加上歌詞的通俗易懂和表演形式的多樣化，深受高中生的喜愛。也許是因?yàn)樗麄冋幱谇楦胁▌?dòng)較大的青春期，感性總是會(huì)多于理性，所以流行歌曲的內(nèi)容就更容易打動(dòng)他們的內(nèi)心。因此，如果能適當(dāng)降低教材中所選曲目的難度，選擇適當(dāng)難度的音樂作品，讓學(xué)生能夠透徹的理解作品的內(nèi)涵，反而會(huì)有更大的收獲。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)以上問題對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，靈活的運(yùn)用一些學(xué)生感性趣的內(nèi)容來作為課堂導(dǎo)入。

例如，人民音樂出版社，高中音樂鑒賞第九單元——浪漫幻想的音樂世界中的第十七節(jié)——鋼琴音樂的奇葩。教材是通過肖邦的《c小調(diào)練習(xí)曲》和李斯特的《愛之夢(mèng)》兩部作品，讓學(xué)生了解兩位鋼琴家，以及他們所屬的浪漫主義時(shí)期的音樂風(fēng)格。作為普通高中的學(xué)生，對(duì)這兩部作品并不熟悉，所以教師在介紹肖邦與李斯特之前，可以分別通過影片《不能說的秘密》中“斗琴”片段所出現(xiàn)的肖邦《黑鍵練習(xí)曲》與《#c小調(diào)圓舞曲》，以及動(dòng)畫片《貓和老鼠》中湯姆所演奏的李斯特第二號(hào)《匈牙利狂想曲》作為興趣導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生了解肖邦與李斯特作品風(fēng)格的多樣性。

三、結(jié)語

作為一門欣賞藝術(shù)，音樂的主要作用是陶冶人的情操，它就像一個(gè)神奇的容器，承載著人們的喜怒哀樂，鼓舞人們釋放悲傷，激勵(lì)人生，勇往直前。而在高中階段，音樂作為實(shí)施美育的重要課程，在學(xué)習(xí)知識(shí)之余，可以緩解壓力、陶冶情操，在欣賞音樂的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，形成和樹立正確的審美觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。雖然，目前高中音樂教育還存在著諸多問題，但希望筆者以上所給出的對(duì)策建議能夠?qū)Ω咧幸魳方逃默F(xiàn)狀起到一定的改善作用。

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