統編教材“快樂讀書吧”的教學策略

黃順贏

作為語文教師，必須重視課外閱讀的指導。根據《語文課程標準》課外閱讀的目標與內容和評價標準建議，“快樂讀書吧”課是活動體驗性質的課型，它類似于語文綜合性學習活動課型，而不是一般的口語交際課，也不是一般的課外閱讀指導課，應由“導讀準備課”“課外閱讀推進課”和“交流分享課”組成的三個階段課型來開展讀書活動。

一、初識經典，導讀推薦

如何利用好小學語文統編教材“快樂讀書吧”這一欄目，加強有效的課外閱讀指導，從而達到鼓勵學生多讀書的目的呢？在“1+X”閱讀理念指引下，“快樂讀書吧”就是要用經典引領小學生走向課外閱讀，以激發學生課外閱讀的興趣。所以，從一年級的“快樂讀書吧”就要開始激發學生閱讀經典的興趣。

一年級上冊的“快樂讀書吧”主題是“和大人一起讀”，教師要引導學生在成人的陪伴下，通過親子閱讀等活動提高他們的課外閱讀興趣。一年級下冊的“快樂讀書吧”是“讀讀童謠和兒歌”，教材提供了《搖搖船》和《小刺猬理發》等文本。教師可引導學生讀出童謠和兒歌趣味，拓展閱讀推薦《經典童謠》《經典兒歌》，通過誦讀充滿趣味的經典童謠和兒歌激發學生的閱讀興趣。所以，一年級的“快樂讀書吧”是引導學生初識經典，激發學生閱讀經典的興趣。

二、浸潤經典，推進閱讀

語文課，本質上就是經典閱讀課，經典閱讀是一次精神的旅行，是一件快樂的事。“快樂讀書吧”的“課外閱讀推進課”是根據學情檢查學生執行課外閱讀計劃情況的課型。教學時，以小組為單位，檢查每個學生的閱讀情況，然后在班級進行匯報，對于執行情況良好的小組給予表揚;對于執行情況不理想的小組，可以讓不同層次的學生結成書友共讀交流。

二年級起，學生的課外閱讀已經從被動走向主動，從陪讀走向自主閱讀。二年級上冊“快樂讀書吧”“讀讀童話故事”的編排是閱讀《沒頭腦和不高興》童話故事，二年級下冊“快樂讀書吧”“有趣的兒童故事”的編排是閱讀《大頭兒子和小頭爸爸》兒童故事。三年級之后，學生的識字量增大了，他們可以讀很多很多的課外書，這時“快樂讀書吧”的經典書目就能起到極好的引領作用，比如說，《安徒生童話》《中國古代寓言》《中國古代神話》《十萬個為什么》《民間故事》《童年》《魯濱遜漂流記》《西游記》等。如此引導學生去學會深入閱讀這種文質兼美的經典篇目，并學會進一步挑選自己的課外書目。因此，教師要認真上好“課外閱讀推進課”，讓學生閱讀更多的經典篇章，用經典浸潤心靈。

三、傳承經典，分享閱讀

閱讀是樹立文化自信的重要陣地。“快樂讀書吧”就是要用經典引領小學生走向課外閱讀，培養小學生養成傳承經典文化的良好品質。

隨著課外閱讀的推進，教師要組織讀書分享活動，這就是“交流分享課”。“交流分享課”可以形式多樣，讓學生講一講、演一演、猜一猜，讓學生體驗閱讀的快樂，加深對經典作品的認識，在閱讀交流分享中傳承經典。例如：三年級下冊第二單元的“快樂讀書吧”，承載著為這個單元的閱讀策略體系服務的這樣一個功能，而這個單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”，那么學生在精讀課文里邊學習了這個“讀寓言明白故事講述的道理”，在略讀課文里邊練習了明白寓言故事講述的道理，然后在課外閱讀的“快樂讀書吧”當中去運用“讀寓言明白故事講述的道理”。可以看出，精讀課文、略讀課文和“快樂讀書吧”的課外閱讀是環環相扣、相輔相成的。它們每一個部分都承載著不同的功能，共同構建了一個新的閱讀教學體系。因此，“交流分享課”就是要繼續保持學生閱讀寓言故事的熱度，保持學生的閱讀興趣，激發學生深入閱讀的動力，讓學生傳承經典，傳承文化。