雙減政策實(shí)施下基于趣味教學(xué)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率

陳一新

摘要：隨著我國(guó)雙減政策和教育改革的不斷落實(shí)與推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)模式逐漸受到重視。本文提出了創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)、游戲教學(xué)等多種全新的趣味教學(xué)策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)雙減政策之下，趣味教學(xué)模式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：雙減政策;趣味教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)效率

引言：全新的教育背景之下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的刻板英語(yǔ)教學(xué)理念與方法，采用趣味教學(xué)的理念與模式，來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，教師應(yīng)以雙減政策為教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松的氛圍之下，愉快地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的高效學(xué)習(xí)。

1.趣味單詞記憶

針對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一過(guò)程來(lái)說(shuō)，熟練掌握英語(yǔ)的首要條件，就是能夠掌握一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞。但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥重復(fù)的單詞記憶模式不能夠充分達(dá)成記憶效果，還有可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)科目的抵觸和厭煩情緒，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)在單詞記憶過(guò)程中融入趣味教學(xué)方式，以充分達(dá)成教學(xué)目的。小學(xué)階段的學(xué)生往往很難對(duì)較長(zhǎng)的單詞實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的記憶，那么教師就可以采用聯(lián)想記憶這一方式來(lái)用趣味的模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)，例如，教師在進(jìn)行“fourteen、sixteen”等一系列單詞教學(xué)時(shí)，可以分別制作“four、six”以及“teen”的卡片，教師先將前者展示給學(xué)生們看，讓學(xué)生們大聲的朗讀卡片上的單詞，然后再運(yùn)用卡片兩兩組合的方式來(lái)讓學(xué)生們更好地認(rèn)識(shí)并記憶較長(zhǎng)的單詞。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)完單詞后，教師可以進(jìn)行“看誰(shuí)反應(yīng)快”的游戲，教師快速舉起單詞卡片或單詞組合卡片，然后讓學(xué)生們快速做出回答，并給反應(yīng)最快的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)該種趣味教學(xué)的方式，能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，并且能夠提升學(xué)生對(duì)于單詞的記憶程度，實(shí)現(xiàn)了在趣味中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取，進(jìn)一步提升了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[1]。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

針對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本上枯燥的英文字母和句子很難吸引到學(xué)生的注意力，進(jìn)而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生一定的影響。與此同時(shí)，隨著我國(guó)信息化建設(shè)的不斷成熟，信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸在我國(guó)的各行各業(yè)之中展開(kāi)應(yīng)用。而在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，信息化技術(shù)的使用能夠?qū)崿F(xiàn)良好教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而有效提升課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，英語(yǔ)教師可以根據(jù)不同的教學(xué)單元來(lái)進(jìn)行相關(guān)視頻、圖片以及音頻資料的播放。例如，教師在進(jìn)行與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的單詞教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)播放奧運(yùn)會(huì)不同項(xiàng)目的比賽視頻，來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景。除此之外，針對(duì)于低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂導(dǎo)學(xué)的階段，通過(guò)播放諸如《足球小將》《網(wǎng)球王子》等同類型動(dòng)畫(huà)片來(lái)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，并且通過(guò)不同的影視畫(huà)面片段來(lái)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“soccer、basketball”等單詞，同時(shí)教師可以通過(guò)重復(fù)播放的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的記憶。除以上方式之外，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中盡可能用英語(yǔ)與學(xué)生們進(jìn)行交流，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的高質(zhì)量吸納[2]。

3.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程之中，提升英語(yǔ)教學(xué)效率的重點(diǎn)是要提升對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。以小學(xué)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)來(lái)看，這一階段的孩子普遍具有較強(qiáng)的好勝心和模仿心理，因此，教師可以充分利用小學(xué)生的這一思維特點(diǎn)，來(lái)采取相應(yīng)的趣味英語(yǔ)教學(xué)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升。例如，教師可以開(kāi)展實(shí)踐英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，利用每節(jié)英語(yǔ)課的課堂導(dǎo)入時(shí)間，讓學(xué)生們上臺(tái)展示自己準(zhǔn)備的英語(yǔ)小演講或者英文歌曲的展示，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的展示，教師根據(jù)不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行最終評(píng)比，并在學(xué)期末給獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。這一方式能夠充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而競(jìng)賽的教學(xué)模式也更能夠激起學(xué)生的好勝心理，進(jìn)而會(huì)在競(jìng)賽準(zhǔn)備過(guò)程中花費(fèi)更多的精力，進(jìn)而能夠保證學(xué)生的英語(yǔ)課堂參與度，同時(shí)也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。除此之外，教師還可以舉辦辯論賽、書(shū)法大賽等多樣化的英語(yǔ)競(jìng)賽模式，進(jìn)而達(dá)成趣味教學(xué)的目的。

4.運(yùn)用游戲教學(xué)

在多樣化的英語(yǔ)趣味教學(xué)過(guò)程之中，游戲教學(xué)的方式是最為直接且有效的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，玩是最能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。基于此，需要英語(yǔ)教師結(jié)合課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)的游戲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的英語(yǔ)教學(xué)課堂構(gòu)建。例如，教師在某一單元的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，為了讓學(xué)生們對(duì)本單元的單詞和對(duì)話做出更為徹底和有效的記憶，英語(yǔ)教師可以積極落實(shí)對(duì)話接龍的游戲，教師可以針對(duì)“When is your birthday”“My birthday is in May”這一對(duì)話展開(kāi)接龍，教師隨機(jī)對(duì)一名學(xué)生發(fā)出詢問(wèn)，學(xué)生做出回答后，再隨機(jī)尋找一名學(xué)生進(jìn)行回答，一旦學(xué)生答錯(cuò)便會(huì)落實(shí)相應(yīng)的懲罰，如此循環(huán)往復(fù)下去，能夠讓學(xué)生在游戲的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)對(duì)于英文固定搭配的良好記憶，并且能夠在相對(duì)活躍且具有趣味性的教學(xué)過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于英文知識(shí)的高效率吸納，除此之外，教師還可以通過(guò)單詞接龍、問(wèn)題搶答登游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)游戲化、趣味化的英語(yǔ)教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，雙減政策背景之下，小學(xué)英語(yǔ)課堂中積極落實(shí)趣味教學(xué)模式能夠有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。因此，更需要小學(xué)英語(yǔ)教師針對(duì)于學(xué)生的具體情況，采用多樣化和趣味性的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，并在教師的引導(dǎo)之下將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武繼屏.巧借游戲教學(xué)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究）.2022（01）：82-83

[2]朱雪珍.雙減政策下如何提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率[J].校園英語(yǔ).2021（47）：242-243