基于“童心視角”的小學數學教學策略分析

唐思祺

摘要：素質教育主張教師以生為本，重視對學生興趣、個性和能力的綜合指導，而不是片面的強調教學的分數和測試結果。這就需要我們從兒童的視角分析問題，思考哪種方法可以激發學生的學習興趣，貼合兒童身心發展的規律和特點，塑造童真、童趣的數學課堂氛圍。基于此，本文將展開對小學數學教學策略的分析，希望可以創新數學教學模式，給更多的小學生帶來趣味、真實和生動的數學學習體驗，促進兒童健康成長。

關鍵詞：小學數學;童心視角;教學策略

教育家蘇霍姆林斯基曾說過，一名合格的教師，不僅要懂得教育學，更要懂得心理學。此外，《通過藝術的教育》中提到，“教育的目的在于培養人的個性，順應兒童自然本性的發展”，這些都是在主張教育者要從兒童的視角看待問題，塑造有童心、童趣、童真的課堂氛圍。下面筆者就來談一談基于童真、童心和童趣的角度，小學數學將如何實施教學引導工作，希望其中的一些不正之處，可以得到同仁的斧正，以進一步優化小學數學教學。

一、結合媒體技術，展示生動圖像

從“童心視角”下來看，我們不難發現兒童在生活中有一個明顯的心理需要，那就是觀看動畫片。那么，是什么催生了兒童的這一心理需求呢？究其原因就在于，其一，動畫片本身具有很強的故事性，孩子們平時就比較喜歡聽故事、講故事，所以，以動畫來敘事這種藝術本身就很受兒童喜愛，其二，動畫片本身還是“活動”的圖像，它是很多張靜態的圖像在短時間內連續沖擊學生視覺感官的結果，給兒童以生動性和趣味性，另外，有些動畫更配有專業的動畫錄音，就更加增強了視聽的刺激，從而深受兒童喜歡。

小學數學教師在教學指導學生學習新的數學知識時，也可以采用這一方式，將需要教學的數學內容以動畫的形式播放出來，一邊播放，一邊向學生進行提問，這樣孩子們的學習興趣就會被充分調動起來。比如，在教學指導蘇教版四年級上冊的《升和毫升》知識時，教師就可以播放改編過的《喜洋洋和灰太狼》動畫片段，畫面從一開始顯示紅太狼對灰太狼說“我們家的鍋壞了，以后吃飯成了問題，你趕快去買一個去！”灰太狼反問“那么，我們買多大的鍋呢？”于是紅太狼開始給灰太狼做出各種動作和姿勢，來比劃鍋的大小。此時，教師暫停動畫詢問學生，“有什么好方法可以表示購買的鍋的大小嗎？”，將這一問題拋給學生，引導學生到教材中尋找問題的答案，從而在不斷的分析和探討中，知道如何用“升”和“毫升”來表示某個物體的容積，以及二者之間的換算進率是多少，這樣原本枯燥的數學課就會在滿足學生童真、童趣需要的過程中輕松度過。

二、創設游戲氛圍，培養自學動力

心理學家加維認為：“游戲是由內驅力所策動的一種快樂活動。”所以，數學教師要從兒童喜歡做游戲的視角出發，嘗試設計一些數學游戲，讓鍛煉學生思維的過程與游戲的趣味結合在一起，促進學生數學學習能力的提升，與此同時，也可以達到活躍數學課堂氛圍，優化教學質量的目的。

比如，在教學指導學生學習四年級數學“可能性”的知識時，教師就可以在上課之前提前做一些游戲道具，比如，標記有1-6點數的正方體，幾種不同顏色的乒乓球以及小紙箱、裝盤等，通過引導學生在課堂上玩搖色子、抓小球以及玩裝盤等游戲，讓學生知曉某一種事情發生的可能性的大小該如何判斷，以及什么叫作“不可能”“一定”“可能”，學生在游戲的過程中，有學生自己主導課堂，教師來負責最后的課堂檢查和評價，如此，一節生動而又富有趣味的數學課就生成了。

三、組織動手實踐，催生新的理解

蘇教版小學數學教材中還設計了很多關于動手操作方面的教學練習，而從“童心視角”來看，這非常符合兒童的心理需要，因為在生活中，他們對動手操作類的事情都比較感興趣，譬如，拼積木，拼魔方等，所以，教師可以適當結合數學教材，引導學生進行課堂動手操作練習，如畫一畫，拼一拼，擺一擺，使其享受到數學學習的樂趣。比如在教學指導學生學習《垂線與平行線》的知識時，在課堂上，教師就可以設計動手繪畫練習，如“一只小雞現在在點A處，它現在要到馬路對面的位置吃小米，請問它如何走過去是最短的路線？請試著畫出這條路線。”或者“過直線外一點A，畫出這條直線的平行線?！保谶@一過程中，學生們有時需要用到直尺，有的需要用到三角板，有的繪畫過程更加復雜，還需要用到其他工具，但無論怎樣這些繪畫的課堂練習，都給了兒童一些心靈滿足的歸屬，他們渴望動手操作的欲望得到了實現，與此同時，他們對“垂線”和“平行線”的定義、性質等理解也將更加深入，在今后解決同類問題時，也就表現的游刃有余。

不只是這一個游戲，在每節課的教學之余，教師還可以插入“火柴動一動”游戲，教師用粉筆來代替火柴，在講臺上擺弄出幾個數學等式，但是說是等式，其實這些式子是不正確的，需要學生動腦思考，如何調整其中一根火柴的位置，來促使等式成立。這是非常具有想象和思考空間的，但該游戲對于發展學生的智力也是很有幫助的。

綜上，基于“童心視角”下，本文分析了兒童日常行為習慣和喜好特點，其次，結合兒童的性格特點和喜好，論述了多媒體技術實施課堂教學、游戲氛圍的構建以及動手操作情景的創設方法，希望筆者的些許看法和建議，可以給同仁提供些許淺顯參考，加快構建童真、童趣和童心課堂。

參考文獻：

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