談小學數學教師的素養

李曉帆

【摘要】小學數學教師擔負著為學生傳授數學基礎知識與基本技能、培養小學生良好學習興趣與學習習慣的重要任務.為了完成這樣的任務，教師須具備為小學生的進一步學習創造有利條件的能力，以促進小學生在數學學習過程中的智力發展、能力提升.教師要勝任這樣的教學崗位，則須具備數學教師應有的各方面專業素養.本文將圍繞小學數學教師的素養現狀及其素養提升策略展開詳細分析，希望可以為小學數學教師提升個人專業素養、促進數學教學技能發展提供參考.

【關鍵詞】小學數學教師;專業素養;教學能力;提升策略

《小學數學課程標準》強調了數學教育要面向全體學生，要讓教師開展有價值的數學教學、學生必需的數學教學，保障不同的學生在數學學習過程中獲得不同的發展.而小學數學教師要實現這樣的教學目標，須具備應有的數學教學素養與教學能力，這樣才能有效激發小學生的數學學習積極性，讓小學生在教師的協助下獲得更多自主參與數學學習活動、實現自主發展的機會.在新時期，小學數學教師各方面的基本素質都被提出了進一步的要求.教師要根據這些要求，努力提升自己的教學素質與教學能力，才能適應新課改背景下的數學教學需要，才能高效完成數學教學任務.

一、小學數學教師的基本素養

培養具備數學思維能力、數學運用能力的人才，這是數學教師開展數學教學的重要任務.而教師要完成這樣的重要任務，則應具備一名數學教師應有的基本素養.就小學數學教師而言，其基本素養一般可體現為以下三方面.一是數學教師的科學教育觀.這一教育觀會影響數學教師的教學理念、教學熱情、職業道德觀與職業責任感等方面，因此小學數學教師必須具備科學的教育觀.二是數學教師扎實的數學專業知識.這一素養不僅要求教師具備完善的數學知識結構，還要求教師具備多方面的數學技能，如數學的思考能力、論證能力、問題提出能力、問題解決能力、知識運用能力等.三是數學教師的開拓創新精神.小學數學教師應認識到數學教育是與時俱進的，教師要具備良好的開拓創新精神，以迎接每一個數學教學的新挑戰，這樣才能持續地改進自己的教學工作，實現教師自身的可持續發展.

二、小學數學教師素養的現狀分析

在新課改推行以來，新課標對小學數學教師的素養提出了更高的要求.在這樣的背景下，小學數學教師素養的發展現狀逐漸明朗化，突顯了以下兩方面的問題.

（一）教師對數學素養的自我提升意識不強

目前，小學數學教師對自身數學素養的提升意識比較薄弱，對數學素養的發展缺乏全面的認識.出現這一問題的原因有以下幾個：第一，教師受“經驗論”的影響，認為開展數學教學更多的是依靠教學經驗的積累，并不注重從其他途徑自主地提升個人的數學素養與數學教學能力;第二，教師本身缺乏自主發展意識，沒有深刻意識到數學素養的提升對個人專業發展的重要性;第三，教師缺乏自主提升數學素養的積極性，這部分教師雖然意識到自主提升數學素養的重要性，卻缺乏動力去不斷進行自主學習，提升自己的數學素養與數學教學能力.

（二）數學教師缺乏系統的數學素養提升途徑

在小學數學教師的專業發展過程中，很多教師也認識到提升自身的數學素養是非常必要的，只是目前不少小學數學教師缺乏系統的數學素養提升途徑，導致其在自主提升數學素養的過程中逐漸喪失積極性.歸根到底，這是學校對小學數學教師素養提升的重視度不足，小學數學教師在缺乏支持的情況下，鮮少能夠做到長期堅持自主提升數學素養.這不僅會影響小學數學教師的專業發展，還會影響小學數學教學的健康發展.因此，我們有必要針對當前小學數學教師素養的發展問題給予足夠的重視，并圍繞小學數學教師素養的提升策略與途徑展開探討.

三、小學數學教師素養的提升策略與途徑

（一）加強小學數學教師的德育教育

對小學數學教師開展德育教育，是學校增強小學數學教師職業素養的重要途徑.這一職業素養會影響小學數學教師的教育觀、教學態度、職業道德，進而影響小學數學教師的數學素養發展水平.因此，學校應從德育這一角度入手，對小學數學教師在從事數學教學事業過程中的職業素養進行有效提升.

首先，學校要著重培養小學數學教師對學生的愛心，讓教師在學生面前樹立起一個可敬可親的形象.擁有這種形象的數學教師能夠讓小學生自愿地跟隨，愿意主動去學數學，從而盡可能地調動起小學生的學習積極性，讓小學生擁有更好的數學學習成績.為了達到這一德育目標，學校可實施獎懲措施，對關心愛護學生的教師給予激勵與獎勵，對辱罵和體罰學生的教師予以懲罰，讓數學教師逐漸樹立起以學生為本的教育理念，以人文精神為引領，逐步提升自己的數學素養與教學能力.

其次，學校要注重培養小學數學教師的事業心與責任感.在這方面，學校可評選出優秀教師的“楷?！薄熬ⅰ保屍渌W數學教師以他們為標桿，樹立起精益求精的科學態度和愛崗敬業的職業精神.在這樣的氛圍下，小學數學教師能夠在潛移默化的影響與感染之下，逐漸增強自我發展的意識，自主提升個人的素養.

最后，學校要著重培養小學數學教師樂于奉獻的服務意識.在這個方面，學校可加強學生對教師的親師活動，讓學生看到教師在數學教學中的情感付出、事業貢獻，讓學生看到數學教師這個團體的高尚品質，為數學教師賦予光榮高尚的頭銜，讓數學教師心里油然而生一種幸福感與自豪感.在此基礎上，學校要讓小學數學教師意識到數學教學這個工作的本質，使其自覺、自愿地研究更多、更好的數學教學方法、教學手段，高效地完成自己的數學教學任務，盡可能地為小學生提供優質的數學教學服務.

（二）加強小學數學教師的引導性教育

學校要提升數學教師的素養，還應加強針對數學教師的引導性教育.在這方面，學校要謹遵新課改的要求，對教師的數學教育觀念進行專業的引導性教育，要讓小學數學教師徹底擺脫陳舊教育觀念的束縛，形成全新的數學教育觀念，并讓這一全新的科學教育觀念引領其數學教學工作的開展.

首先，學?？梢龑祵W教師關注共性的數學教學要求.如關注學生主體性發展需要的這一共性要求，為了滿足這樣的共性要求，小學數學教師必須樹立起以學生為本、尊重學生主體地位的教育觀念.比如在“找規律”這樣的數學知識教學中，教師要想讓學生善于尋找數學知識中的規律，就不能省略學生的自主思考、自主操作等主體性的學習行為，要讓學生嘗試自己設計某個規律，并根據規律進行有序搭配，使其深刻掌握這節課的知識點.

其次，學校要注重引導數學教師關注課程的創生與開發過程，要善于加強師生互動，不吝于表揚學生、激勵學生，和學生共同參與、理解知識的形成過程.比如在“認識負數”的教學中，教師向學生提問：“是否存在最大的正整數或者最小的負整數？”當學生回答問題之后，有些教師采取了不置可否的態度，繼續讓其他學生回答問題.這是教師吝于表揚和肯定學生的表現，不利于激起學生的學習積極性.教師應加強自身與學生之間的互動，在師生交往的過程中提升自己的素養與教學能力，這是教師實現自我專業發展的重要表現.

最后，學校要注重引導教師關注教學過程中的教學評價，這一教學評價包括教師的教學評價、學生的學習評價，且應側重關注教師教學素養與教學能力的發展，學生學習素養與學習能力的發展.而學生學習素養與學習能力的發展與教師教學素養與教學能力的發展存在著緊密的聯系，學校可加強開展教學觀摩課，讓小學數學教師積極參與到教學觀摩課中來，聆聽優秀教師的教學過程，然后對自己的教學過程進行評價與反思，找出自身教學素養與教學能力的不足之處.比如有的教師發現自己的教學基本功不夠扎實，則可從課前、課中、課后等教學環節入手，加強自身教學素養的提升.又比如有的教師發現自身的信息素養不高，則可有針對性地加強信息化教學的研究工作，思考如何提升自己的信息素養，加強數學學科的信息化教學.

（三）加強小學數學教師的專業培訓

對小學數學教師進行專業培訓，是提升教師素養的重要途徑.目前，不少學校在開展教師專業培訓的過程中，培訓內容偏向于教育理念、教學方法以及教學手段等方面，在數學理論知識方面的專業培訓力度并不大，這就導致教師的數學知識專業素養偏低，既影響了教師專業發展的進程，也影響了新課程背景下數學教學的健康發展，不利于全面提高新時期的數學教學質量.因此，學校要讓小學數學教師具有完備的專業知識，還須加強其數學理論知識方面的專業培訓.

一方面，學校要拓展小學數學教師的眼界，讓教師在學習基本的數學理論專業知識的同時，還要延伸到其他學科相關的知識學習上，以滿足學生更廣泛的學習需求.尤其是在跨學科教育理念愈發受到重視的前提下，教師更要拓展自己的專業知識面.比如教師在學習數學定理、數學算理等專業知識時，還要延伸到數學文化的知識層面，了解與數學專業知識相關的故事，讓學生在一定的歷史背景下加深對數學知識的理解，還可適當地增強數學學習內容的趣味性，更好地激發學生對數學知識的學習興趣.教師在學習數學文化知識的過程中，也可有效提升自己的數學文化素養.

另一方面，學校應積極開發在線課程，加強線上教師專業培訓，增強教師的自我學習意識與自我學習能力.在這方面，學校可鼓勵教師根據實際教學問題，設立在線課程的教學研究項目，如數學思想方法的運用、數學廣角教學活動的優化設計、新舊數學知識銜接的有效方法、數學語言表達能力的提升等，均可成為教師在線學習與研究的項目.在教師的在線專業培訓與教學研究的過程中，其數學素養與教學能力可得到一定程度的提升.

四、結束語

綜上可知，小學數學教師的素養與教學能力不但會影響教師教學工作的健康開展，還會影響其專業發展.各小學應針對當前小學數學教師素養的現狀，采取相應的對策，促進小學數學教師素養的有效提升，讓小學數學教師承擔起新時期數學教學的職責，高效完成其教學任務.

【參考文獻】

[1]崔文閏，江騰旦.小學數學教師基礎素養培養研究[J].科教導刊，2019，370（04）：77-78.

[2]王長普.小學數學教師數學素養現狀及其提高策略[J].新紀實·學校體音美，2019（08）：1.

[3]戚純潔.數學核心素養與教師角色的轉變：基于中小學數學教師專業發展的視角[J].求知導刊，2019（01）：126.

[4]謝衛軍.小學數學教師專業素養提升的必要性及策略[J].開封教育學院學報，2019（6）：232-233.