溢滿“語文味”的數學課堂

劉主萍

【摘要】我們的數學課堂應該改變一下思維方式，不能讓傳統的方式桎梏了自己的思維.數學課堂的語言也應該幽默一點，風趣一點，并且能夠詩意一點，那么教師的魅力就會無限提升.不僅要讓數學課堂充滿理性的味道，而且要綻放詩意的花朵，這樣才能讓我們的數學教育進入一個全新的、理想的境界.

【關鍵詞】數學語言;語文味;精練;多姿;精彩

在我們的眼里，追求課堂教學語言的詩意是語文教學的專利，是一種浪漫主義的表現，和數學課堂沾不上邊.因為數學是枯燥、邏輯、嚴肅、空間……的代名詞，它不需要語言有多優美，但一定要精煉，不需要含義有多深刻，但思維要靈活.數學課堂追求的是過程的簡約、較強的邏輯性以及靈活的空間思維，需要扎扎實實進行教學過程，容不得半點虛假.但這并不是說數學課堂就不需要詩意的語言，不需要靈動的表達，不需要笑臉的綻放.如果數學課堂教學語言能夠幽默一點、風趣一點，并且能夠詩意一點，那么教師的魅力就會無限提升.如果讓詩意融入數學課堂，那課堂將會像一陣清風刮過，呈現別樣的美景，讓學生流連忘返.

我剛到現在這個學校，就聽同教研室的老師說到一個從教語文轉行教數學的老師，他的課堂氛圍輕松愉悅，教學效果事半功倍，常常令聽者忍不住拍案叫絕.我感到非常不解：語文老師教數學，首先是專業不對口，如何轉換角色，其次是語文老師大多喜歡抓住一點無限地拓展和延伸，這樣的老師，學生是喜歡，但是課堂效率……帶著疑惑，藏著“輕視”，我坐在了語文老師的數學課堂上，結果卻讓我感受到了前所未有的震撼：課前序言“一語天然萬古新”，讓人耳目一新，以至于在導入時“未成曲調先有情”，讓學生興致盎然，點撥釋疑時“巧把金針度與人”，讓人豁然開朗，還有結束時的“能探風雅無窮意”……讓我這個有多年經驗的數學老師都自愧不如.不再贅述，且帶諸位回顧一下他的課堂.

一、一石激起千層浪——巧妙引入

說到課堂導入，有的老師會以復習舊知識引入，有的以謎語引入，還有的以生動的數學故事引入……這都是老師經常采用的導入方式.經常采用這樣的方法，連學生都“輕車熟路”，很容易猜到今天老師要用什么方法引入，下一個環節將會是什么，由此，課堂循規蹈矩，毫無新意可言，學生的學習興趣也會日漸下降.但是這節數學課，整節課都說著“語文”的話，講著數學的“理”，看似滔滔不絕，和數學毫無瓜葛，實則妙語連珠，讓人如沐春風，數學的枯燥、乏味、呆板……全在這些詩意的語言中變得生動，變得有趣，變得美麗而讓人親切.

回顧“語文”老師執教的“走進圓的世界”片段——

……

師：孩子們，說到圓，你們不但不陌生，還應該很熟悉，因為生活中到處都有圓的影子，那么，你們在哪里見到過圓形呢？

生：盤子是圓的.

生：輪胎是圓的.

生：交通信號燈也是圓的.

……

師：大家找到的圓都很有代表性，那你們見過水平如鏡的湖面嗎？（學生回答見過）如果你站在高處往水中投下一顆小石子.（隨機播放投石入水的動態水紋視頻資料）現在你們發現了什么？

生：（興奮地）老師，是水紋，像圓一樣的水紋.（學生開始活躍起來）

師：孩子們，其實在大自然中這樣的現象到處都有，只是你們沒有觀察而已.接下來就讓我們一起來看看吧，光波折射后形成的美麗光環，特殊精密儀器拍攝到的雷達波段、電磁波，以及宇航員在月球上拍到的環形山……（這些畫面都在學生眼前一一展現）從這些畫面中你看到圓了嗎？

生：（激動地、驚訝地）老師，看到了，看到了！

師：因為有了圓，我們的世界才會變得美麗而神奇.那今天這節課，老師就帶你們一起走進圓的世界，去欣賞它的美妙，去探尋它的奧妙，好嗎？

生：（異常激動，異口同聲）好！

……

[賞析]有學者曾說：“蕩滌過去課堂沉悶的氣氛，讓課堂煥發出生機和活力，讓學生帶著高漲的情緒，對老師所展示的‘真理感到震驚，他們就會主動去探究.”余老師（后來我知道這位老師本姓余，其實之前語文、數學都教過，所以才會在課堂上如此游刃有余）的課前導入就是一首優美的散文詩，老師充滿詩情地吟誦，學生飽含激情地欣賞，學習興趣自然生發.同時，學生的心情也由開始的注視、好奇、激動，到后來的詫異、驚羨，經歷了一連串復雜的心理變化，課堂由此詩意融融，彌漫著一股與自然萌發、與生命對接相通的人文氣息.在這種氛圍中，學生既感受到了濃濃的人文性，又隱約觸摸到了圓勻速跳動的脈搏，或許他們已經感覺到自己正在悄無聲息地融進圓的世界里.“因為有了圓，我們的生活才變得豐富而有趣;因為有了圓，我們的世界才會變得美麗而神奇.那今天這節課，老師就帶你們一起走進‘圓的世界，去欣賞它的美妙，去探尋它的奧妙”，貌似最普通的話語，卻最貼近學生的心田，表達了最真實的情感，同時也是帶他們走進圓的世界最具吸引力的語言，表面上看似平平無奇，實則舉重若輕，或許這就是余老師的數學課與眾不同的地方，也是他課堂語言的精華所在.

二、腹有詩書“語”自美——巧妙評價

凡是喜歡看電影的人，都會有這樣的感受，好的臺詞一定是生動而引人深思的，有的臺詞甚至成了經典傳唱，而如果臺詞不好，即使電影的思想性再好，也不會吸引觀眾的目光.其實，教師在課堂上對學生的評價，也猶如演員在舞臺上的臺詞，它影響著師生之間的情感，影響著學生學習的積極性.數學老師不應該只是人們眼中語言無味的代名詞，也不應該是嚴肅刻板的代言人，而應該涉獵一下語文的特色，讓自己的語言豐富一點，使課堂評價讓學生如沐春風.

繼續回顧余老師“走進圓的世界”片段——

師：孩子們，孟子說：“沒有規矩，不成方圓.”你們知道這句話的意思嗎？

生：知道，老師，也就是如果沒有圓規，就畫不出圓.（有學生開始發笑）

師：剛才那個同學說沒有圓規就畫不出圓，有的同學笑了，也就是說沒有圓規，你們照樣能畫出圓，是這樣嗎？

生：是的，老師.

師：既然這樣，就用你們手中現有的工具和材料，試著畫一個圓吧.（學生開始畫圓）

……

師：孟子為什么會有“沒有規矩，不成方圓”的說法呢？

生：可能是孟子沒想到這些方法吧.（學生又笑）

生：我認為不是這樣的，可能這句話的本義就是沒有“規”和“矩”就畫不出圓和方，孟子一定有他的道理.但這句話流傳到現在，或許它的意思也發生了變化，不再是原來的意思了，而是告訴我們：不管做什么事情，都要講究規矩，遵循章法.

師：同學們，我很高興看到了你們的智慧，你們的善于思考.

[賞析]我們的課堂總會出現這樣那樣的“意外”.在這種“意外”發生之后，或許有的老師會猛喝一聲：不是這樣的;有的老師會這樣說：下去查一下資料就知道了……這樣對待這種“意外直言”，會于無形中打擊孩子的積極性，扼殺他們剛剛萌芽的思維之花，讓他們從此不敢再表達，不敢再發出不同的聲音.這樣的教學有什么效果？這樣的課堂又有什么意義呢？而余老師，寥寥數語，學問底色顯露無遺，讓我欽佩.只有博通經史，深諳考證，思路才能如此開闊;只有底蘊深厚，善于引用，評價才能如此精彩而又游刃有余，讓聽課者悅心，讓學習者悅情.不能不說余老師是一位評價高手，他的語言點燃了學生的好奇之“火”，他的評價打開了學生的思維之“門”，他的每一句話都看似平淡，實則“有味”，不僅說到了學生的心坎上，而且在潛移默化中給予了學生終生難忘的激勵.同時，余老師尊重每一個學生，允許他們將自己的意見表達出來，允許課堂出現不一樣的“音符”，然后在學生的補充中、自己的評價中巧妙地將知識的原理、學習的道理融入其中，真正實現了“潤物細無聲”的教育效果，難道這不是我們教育所期盼的美好境界嗎？

三、天光云影共一“源”——巧妙延伸

記得俄羅斯有句諺語：“它不是蜜，但可以粘住一切——那就是語言.”一說到“詩意”，大家馬上就會和語文課堂聯系起來，認為只有語文老師才會口吐蓮花，才會擁有詩意的語言，而讓數學課充滿詩意，那就是作秀，就是賣弄，如果這樣認為，那就大錯特錯了.我們的數學課堂同樣需要更多的詩意，需要詩意的語言，如果將數學的理性和語文的感性相結合，課堂將會更精彩，更智慧.行云流水的語言將會讓學習者如醉如癡，讓觀摩者拍案叫絕.

我們知道，學習不能僅僅局限于課堂學習，還要進行拓展，延伸至課外，余老師執教的“走進圓的世界”一課也不例外.只是，這節課的延伸讓我沉醉不已，以至于流連忘返.

師：同學們，剛才，我們見證了小石子入水后渾然天成的圓形波紋，也欣賞了在陽光下自由綻放的向日葵，以及生活中多姿多彩的圓的形象和它的身影……它們帶給我們的不正是一種微妙的啟示嗎？同時，我們也常常用“大會圓滿成功”“生活圓滿幸福”等詞匯來表達自己對理想的向往，對生活的祝福，這難道和我們今天認識的“圓”沒有關系嗎？相信，我們會從歷史文化中，從工作生活中創造更多的關于“圓”的驚喜，感悟“圓”的美麗和奇妙.

[賞析]盡管余老師已經用他詩意的語言結束了今天的課堂，我的學習任務也圓滿完成，但我仍沉醉其中，久久不能走出圓的世界.從事數學教學幾十年來，從來沒有聽過這樣的課，從來沒有見過課堂語言竟可以這樣詩意的表達.在聽課的過程中，我就在想：為什么現在提倡教師要多讀書，要豐富自己的文化積淀，尤其要跨學科融合學習？因為這樣會使語文課堂內容豐富而井然有序，數學課堂邏輯嚴密而又不失風趣.這樣的語言恰似點點美妙的音符，輕輕撥動學生情感的琴弦，學生在恬淡從容的氛圍里，流連、徜徉、汲取、收獲……

【參考文獻】

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[3]盧曉霞.創設有效語境提升教學效率[J].教學月刊，2016（12）：41.