幼兒園生活化課程資源的開發與利用探索

陳靜

現階段，我國越來越重視教育事業的發展。幼兒園在開展教學活動時，需要合理優化課程資源，促使課堂教學變得更加生活化，以推進我國現代教育工作的進一步發展。本文首先分析了幼兒園課程生活化的重要價值，然后綜合探究開發利用生活化資源的具體策略，分別從收集課程資源、篩選課程資源、激發幼兒探索興趣、強化實踐能力和合理應用社區資源五個方面進行具體分析。

合理開發課程資源是幼兒園有序開展教育工作的重要前提，教師在開發課程資源時，需要保證課程資源趨于生活化，有效結合幼兒教育和幼兒生活，強化整體教學效果，以推動現代教育事業的發展。

幼兒園課程生活化

幼兒園在開展教育工作時，需要創設生活化課堂，以實現幼兒教育更加生活化，因此教師在設計幼兒教學活動時，需要合理融入生活化理念，確保教學目標和教學內容能夠有效結合幼兒的個人經驗和日常生活，充分開發生活元素所具有的教育意義。合理應用生活化課程，能夠讓幼兒教育得到更高的發展，更加充分地凸顯出幼兒教育所具有的人文價值。與此同時，合理開發生活化課程，對于幼兒成長也具有重要的價值。在幼兒興趣愛好和發展特點的影響下，教師在開展教學工作時，需要將教育內容、教育活動和幼兒實際生活緊密結合，保證教學內容的直觀性、形象性和具體性，促使幼兒的成長需求得到滿足。如果教學活動與幼兒生活存在偏差，則無法有效吸引幼兒的注意力，對幼兒形成審美意識具有一定的不利影響。除此之外，開展生活化課程能夠推進幼兒教育的發展。在幼兒成長過程中，幼兒園是其中非常重要的教育基地，因此教師在開展教學工作時，需要科學培養幼兒真善美的良好品質，讓幼兒能充分感受真實生活，促使幼兒建立科學的世界觀和人生觀。科學開展生活化課程，能夠讓幼兒在幼兒園活動中感受到更豐富的情感，用生活體驗實現幼兒教育目標。

開發利用生活化課程資源的具體策略

（一）全面收集課程資源

通常情況下，課程資源具體包括園內資源和園外資源，幼兒園需要針對課程服務構建材料資源庫、信息資源庫和人力資源庫，并分庫存放各項資源，有效地收集整理課程資源。首先，在幼兒入園前，幼兒園需要調查家長的職業、工作單位和特長，并在人力資源庫中合理納入各項信息，以電子文檔的形式及時上傳和更新;其次，幼兒園還需要高度重視信息資源，分類整理園內現有的社區資源、音像資料、課件圖片、圖書、網絡信息和公共資源，利用電腦儲存相關信息，以電子文檔的形式將信息資源和人力資源上傳到群共享，確保教師能隨時了解和取用;最后，幼兒園還需要仔細分析材料資源，在幼兒進行學習和創造時，材料具有較高的價值，為了保證幼兒活動具有豐富的材料，幼兒園需要通過多種渠道收集相關材料資源，比如廢舊玩具、自然材料、廢紙料、家務用品、美發用品、廢布料、罐子、瓶子、各種盒子，等等。在收集資料時，可以采取以下三種途徑：第一種是定期收集。在每月月底，教師可以基于課程需求和幼兒需求，組織家長和幼兒共同收集廢舊物品，并對其進行有效的清潔和消毒，幼兒園還可以組織保育員、教師和幼兒共同規范材料，確保能及時補充所需材料，保證幼兒活動的材料;第二種是隨時收集。幼兒園可以在各班門口設置一個回收站，用來儲存廢舊物品，各個班級可以針對本班幼兒的活動需求進行搜集。對于積極收集各項材料的教職工、家長和幼兒，幼兒園可以對其進行有效獎勵，促使相關人員在收集課程資源時具有更高的參與意識，能自覺收集課程資源;第三種是志愿提供。幼兒園可以和周邊社區簽訂社區活動基地協議，為幼兒園提供免費的廢舊材料，以滿足幼兒園在開展各項活動時的材料需求。

（二）科學篩選課程資源

首先，幼兒園需要確保課程內容和幼兒生活具有緊密的聯系。幼兒時期是幼兒最為重要的啟蒙時期，幼兒教師在開展具體的教育工作時，要確保課程內容是幼兒現實生活中能夠直接接觸的各項資源，例如傳統節日、習俗、家鄉特產、鳥獸蟲魚、花草樹木等。其次，幼兒園還需要確保課程內容高度符合幼兒生理特征和心理特征，教師在開展幼兒教育時，需要加強對幼兒全面發展的重視。幼兒時期是人形成正確的世界觀、人格品質、行為習慣的重要時期，并且幼兒具有獨特的理解能力、認識特點和興趣需求，因此教師需要確保課程內容具有較高的生活化，能夠高度符合幼兒的興趣需求和認知水平。最后，幼兒園還需要確保課程內容能夠高度符合社會發展需求和兒童發展需求，目前我國幼兒園在開發和利用課程資源時，相關理論和實踐探究普遍處于初級發展階段，在建立和應用相關制度的過程中也不夠成熟，因此幼兒園需要深入分析幼兒特點，合理創新教學方式、教學內容和教學方法，確保課程資源能夠高度符合本園需求。

（三）激發幼兒探索興趣

教育是提升國家軟實力和綜合實力的重要手段。幼兒園作為基礎教育，具有重要的社會發展使命和歷史使命，與國家未來的發展具有緊密的聯系。在我國不斷深化改革基礎教育課程階段，幼兒園在開展具體的教育工作時，課程改革受到了相關學者和社會各界的廣泛關注。近年來，我國幼兒課程教學取得了一定的成績，但是在開展具體的教學活動時，教師仍然占據主導地位，對幼兒興趣的需求缺乏重視，導致幼兒價值無法得到充分發揮，無法滿足現代教育的需求。因此幼兒園在開展教育工作時，教師要鼓勵幼兒走出教室，走進大自然中進行探索和學習。現階段，幼兒對自然環境的渴望比較強烈，因此教師要引導幼兒走進自然環境，觀察自然環境中具有較高趣味性的事物和現象，合理利用社會資源，引導幼兒充分感受自然環境的魅力。鄉土資源可以讓課堂教學具有更強的生命力，豐富幼兒的生活經驗，有效激發幼兒熱愛生活、熱愛家鄉、熱愛大自然的情感。例如教師可以組織幼兒以可愛的家鄉為主題開展遠足活動，引導幼兒走進戶外公園，讓幼兒更充分地感受自然環境。幼兒普遍活潑好動，對外界的事物具有強烈的好奇心，因此教師可以引導幼兒在戶外進行互動學習，讓幼兒在樹林中采集野花野果，或者觀察各種小昆蟲，促使幼兒更深入了解自然風光。同時教師還可以引導幼兒到水庫邊游玩，對幼兒進行節約用水的科學普及，讓幼兒深刻認識到水資源的現實意義和重要性，幫助幼兒在現實生活中養成珍惜水資源的行為習慣。與此同時，幼兒在參與活動時，強烈的探知欲望能讓幼兒對家鄉產生更濃厚的感情，增強幼兒保護環境的意識。

（四）強化幼兒實踐能力

現代新課程改革的全面發展對幼兒教育提出了更高的要求，因此教師需要全面改革自身的教學觀念、教學行為和教學方式，同時還需要合理開發和利用生活化資源。興趣是幼兒主動參與學習的重要前提，教師應該充分鼓勵幼兒的好奇心，激發幼兒參與學習的興趣，讓幼兒能自主參與課堂學習，有效培養幼兒良好的學習習慣和學習品質。例如幼兒園可以以美麗的田野為主題開展活動，在春播和秋收時節，教師可以引導幼兒走進田間，幫助農民播種、澆水、施肥以及收拾稻穗等。科學應用本土資源，引導幼兒進入農田，讓幼兒深刻感受農民收割活動，促使幼兒能進一步感受豐收的喜悅。教師還可以針對農作物構建相關經驗，讓幼兒深切體會農民的勞動和收獲。現階段，大多數幼兒都生活在城市中，浪費糧食成了較為普遍的現象，通過組織幼兒參與田間游戲，能夠讓幼兒進一步感受糧食的現實意義和重要性，促使幼兒產生珍惜糧食和熱愛生活的情感。

（五）合理應用社區資源

幼兒園還需要合理應用社會資源，激發幼兒熱愛生活、熱愛祖國的情感。現代教學大綱明確提出，幼兒教師需要充分利用社區和自然中的教育資源，有效拓展幼兒的生活空間和學習空間。社區環境內的事物和人對幼兒具有較高的教育價值，可以為幼兒未來的發展提供更有效的保障，因此幼兒園需要綜合應用社會各項資源，以促進幼兒全面發展。例如，幼兒教育需要和傳統教育有效結合，幼兒園可以以紅軍的故事為主題開展活動，邀請社區內的老革命家與幼兒進行溝通，引導幼兒參觀當地的革命紀念館。在幼兒參觀時，教師還需向幼兒講述革命戰爭的故事，讓幼兒進一步感受和平時代的來之不易，讓幼兒深刻認識艱苦奮斗的傳統文化。

總之，幼兒園在開展教育工作時，通過全面收集課程資源、科學篩選課程資源、激發幼兒探索興趣、強化幼兒實踐能力、合理應用社區資源五大方面，能夠有效開發課程資源，使課程資源更加生活化，更加高效地應用生活化資源，從而推動教育工作的進一步發展，為幼兒全面發展創造良好的條件。

（作者單位：蘇州工業園區尚城幼兒園）