凝結(jié)智慧　砥礪前行

陶斯驊

十多年的幼兒園一線教育讓我感悟到無論是課程問題、環(huán)境問題、游戲問題還是方法問題，最終都指向幼兒。教研就是讓老師在不斷學(xué)習(xí)中實(shí)踐，不斷反思中總結(jié)，不斷研討中再實(shí)施，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)，讓所有指向幼兒的問題都迎刃而解。

?火花的碰撞，實(shí)踐中不斷提問

我園作為抱團(tuán)式教研的“龍頭園”，不僅要搞好本園本年級(jí)的專題教研，還要與其他幼兒園一起“抱團(tuán)式”深度學(xué)習(xí)。我們的第一次“抱團(tuán)式”教研活動(dòng)就如火如荼地開展了。根據(jù)年級(jí)組劃分，我們中班年級(jí)所有教研組長(zhǎng)圍坐在一起展開討論，首先確立了主題：我升中班了、我們都是好朋友、美麗的秋天、冬爺爺?shù)亩Y物;確定七大區(qū)：語言區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、扮演區(qū)、生活區(qū)、建構(gòu)區(qū);然后探討如何把區(qū)域游戲做到不同層次，如何把孩子的學(xué)習(xí)記錄下來，如何深度研討主題背景下區(qū)域活動(dòng)中孩子的深度學(xué)習(xí)……抱團(tuán)式教研第一次活動(dòng)結(jié)束，但這只是剛剛開始，會(huì)議結(jié)束后，我馬上號(hào)召我們年級(jí)組教師都聚在一起展開更具體的研討，初步制定出本學(xué)期我們年級(jí)專題教研的研究?jī)?nèi)容。

?區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，環(huán)境與幼兒互動(dòng)

根據(jù)專題教研計(jì)劃安排，我們的年級(jí)教研活動(dòng)就每個(gè)班級(jí)的區(qū)域環(huán)境，探討在現(xiàn)有格局上如何優(yōu)化、探究區(qū)域環(huán)境如何完善、區(qū)域材料如何有效投入、環(huán)境材料與幼兒如何更好互動(dòng)、規(guī)則制定如何體現(xiàn)等問題。最終我們討論出需要從空間布局、材料提供、規(guī)則制訂三大方面來優(yōu)化我們班級(jí)的環(huán)境。通過老師和孩子們一起創(chuàng)設(shè)可以高度互動(dòng)的游戲環(huán)境，讓幼兒在這樣的區(qū)域活動(dòng)中更加深度學(xué)習(xí)，并把他們的這種深度學(xué)習(xí)記錄下來。之后，我們年級(jí)組織了一次小組觀摩。每個(gè)班級(jí)從班級(jí)主題風(fēng)格、幼兒環(huán)境互動(dòng)、班級(jí)亮點(diǎn)介紹、問題以及困惑四方面進(jìn)行介紹。圍繞班級(jí)主題風(fēng)格，每個(gè)班級(jí)的七大區(qū)環(huán)境與材料已經(jīng)基本到位。第二方面每個(gè)班級(jí)的區(qū)域環(huán)境都與幼兒高度互動(dòng)，從規(guī)則圖標(biāo)、游戲記錄、參與評(píng)價(jià)等都可以看出幼兒真正參與進(jìn)來了，而且每個(gè)班級(jí)都有各自的亮點(diǎn)。

?觀察中反思，幼兒與教師共進(jìn)

（一）幼兒的深度學(xué)習(xí)

在與幼兒一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境、搜集游戲材料的同時(shí)，我們一直在不斷探索如何更深地挖掘區(qū)域游戲、如何更好地體現(xiàn)幼兒過程性游戲等。老師們根據(jù)自己班級(jí)孩子游戲情況，提出了可以用各種表格來記錄孩子的深度學(xué)習(xí)情況的方法。我們一起設(shè)計(jì)了讓孩子自己記錄的簡(jiǎn)易表格并投入?yún)^(qū)域中，觀察孩子們的使用情況。近一個(gè)月過去了，我們用視頻記錄了中二班益智區(qū)孩子的一個(gè)游戲過程。當(dāng)天中午，我們年級(jí)組教研活動(dòng)就視頻中的幼兒游戲，從幼兒角度出發(fā)探討出現(xiàn)的關(guān)于區(qū)域設(shè)置、游戲內(nèi)容與材料、幼兒游戲情況以及游戲記錄本具體使用等情況，并做出以下修改策略：①游戲材料板改為立體，有利于幼兒操作及教師講評(píng);②去除游戲板的支架，避免影響幼兒游戲;③游戲記錄改小，便于幼兒記錄和展示;④游戲的玩法層次還要調(diào)整修改，玩法一“固定兩個(gè)點(diǎn)讓幼兒隨意走路線。”玩法二“擺好路線后記錄用的轉(zhuǎn)彎卡片和直線卡片的數(shù)量，最后統(tǒng)計(jì)出哪條路用材最少，便是最短的路。”與此同時(shí)，老師們也在反觀自己班級(jí)各區(qū)域的游戲情況，舉一反三，找出問題商討調(diào)整策略。

（二）教師的深度學(xué)習(xí)

秋天是豐收的季節(jié)，我們的種植區(qū)也是碩果累累，中一班秋意濃板塊中的各種種子、果實(shí)非常豐碩，中二班蘑菇力的猜想琳瑯滿目，中三班投票種植的蔬菜都長(zhǎng)大了……在我們年級(jí)組研討的過程中，我們?nèi)齻€(gè)班共同挖掘種植區(qū)在七大區(qū)的有效融入。在“美麗的秋天”主題下，馨馨畫了一會(huì)兒畫，和子彧在美工區(qū)的柜子里找東西，原來他們?cè)谡已b飾秋天繪畫的材料，這時(shí)馨馨說：“我們?nèi)シN植區(qū)找一找，肯定有很多秋天的裝飾物。”然后他們?nèi)シN植區(qū)搜集了很多花生、葵花子、板栗……用雙面膠粘貼起來。過了大約20分鐘，他們又開始找材料了，還拿來了稻穗、毛球等等，把自己的繪畫作品裝飾得一片秋意盎然。材料不斷豐富起來，孩子們利用秋天的各種果實(shí)，讓自己的繪畫作品更有秋的韻味。

（作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)北珊灣幼兒園）