幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的策略

顧崢

如今，人們對(duì)幼兒教育的重視度越來越高，幼兒教育除了要確保幼兒掌握知識(shí)，還要促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。教師需要嘗試將幼兒園游戲化課程和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合在一起，促使幼兒更好地參與教學(xué)活動(dòng)。本文主要談?wù)務(wù)n程游戲化和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的重要性，并針對(duì)具體方法提出一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

?課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的重要性

（一）促使幼兒更好地學(xué)習(xí)

幼兒年齡較小，天性愛玩，游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)形式。將課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)相互結(jié)合符合幼兒的發(fā)展需求，同時(shí)便于幼兒理解掌握相關(guān)知識(shí)。在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，提高幼兒各方面的能力，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒教育的基本目標(biāo)。

（二）改善教學(xué)秩序

幼兒教師通過有效整合游戲課程和區(qū)域活動(dòng)，并在教學(xué)過程中合理應(yīng)用，能更好地改善課堂秩序。有趣的課程內(nèi)容對(duì)幼兒具有非常大的吸引力，能夠激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，讓幼兒主動(dòng)參與其中。相較于傳統(tǒng)的教育模式，這種教學(xué)方式能夠提高幼兒的主動(dòng)性和積極性，有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

?課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的具體方法

教師有效整合游戲課程和其區(qū)域活動(dòng)的方法主要包括以下三個(gè)方面。

（一）創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

由于幼兒的年齡較小，與外界的接觸較少，幼兒園是他們除家庭之外接觸最多的場(chǎng)所。因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)考慮幼兒的具體情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，促使幼兒積極主動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要考慮三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是幼兒的基本認(rèn)知、幼兒的能力水平以及幼兒參與的積極性。

例如，在開展“我是小社會(huì)人”的游戲活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)的核心內(nèi)容是引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的理解，讓幼兒明白自己需要扮演什么角色，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展做出哪些貢獻(xiàn)等。在游戲開始階段，教師要讓幼兒自主選擇游戲區(qū)域，包括學(xué)校、醫(yī)院以及商場(chǎng)等。在每一個(gè)區(qū)域中，教師要通過多媒體設(shè)備，為幼兒呈現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，并根據(jù)幼兒的自身情況，為幼兒賦予一個(gè)角色。例如有的幼兒不善交流，教師可以給他安排一個(gè)對(duì)話較多的角色;有的幼兒不明白感恩的意義，教師可以給他安排一個(gè)為他人提供幫助的角色。在這樣的區(qū)域中開展游戲活動(dòng)，能夠讓教學(xué)真正做到因材施教，滿足各個(gè)幼兒的基本需求，有利于幼兒的個(gè)人發(fā)展。

（二）構(gòu)建生活化情境

幼兒對(duì)生活中的各類場(chǎng)景較為熟悉，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將一些幼兒常見的生活內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)中，以此創(chuàng)設(shè)生活化情境，并通過游戲的形式，促進(jìn)幼兒積極參與，不斷成長(zhǎng)。

例如，在開展“養(yǎng)小動(dòng)物”的游戲時(shí)，為了引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，教師可以讓幼兒挑選一個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，對(duì)其進(jìn)行喂養(yǎng)。通過喂養(yǎng)小動(dòng)物，幼兒會(huì)慢慢明白每個(gè)小動(dòng)物喜歡吃的食物是什么，具體應(yīng)該如何喂食等。通過讓幼兒自主喂養(yǎng)小動(dòng)物的活動(dòng)，幼兒懂得了如何照顧小動(dòng)物，同時(shí)也從中體會(huì)到了喂養(yǎng)小動(dòng)物的樂趣，長(zhǎng)此以往，幼兒的自理能力會(huì)得到提高，變得更加獨(dú)立。

（三）采取團(tuán)隊(duì)合作的方式

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要注重培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過將游戲課程和區(qū)域活動(dòng)全面整合，鼓勵(lì)幼兒之間相互合作，共同完成游戲任務(wù)，提升幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，拉近幼兒之間的關(guān)系。

例如，在開展“兩人三足”合作游戲時(shí)，教師可以將幼兒帶到幼兒園的草地上。這類游戲?qū)τ變旱膱F(tuán)隊(duì)意識(shí)和配合能力的要求較高，在活動(dòng)過程中，教師可以讓幼兒自主選擇合作對(duì)象，看看哪組幼兒的表現(xiàn)最好，配合最默契。這個(gè)游戲不僅能夠增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，還能促使幼兒與同伴進(jìn)行更多的交流和互動(dòng)，提高幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

綜上所述，有效整合游戲課程和區(qū)域活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的自主性和積極性，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)鹿城幼兒園）