從心理學角度分析幼兒心理及時糾正問題行為

蘇文敏

幼兒時期是一個人心理發育和發展的重要時期。當前，部分幼兒存在一些問題行為，如自卑、嫉妒、不誠實甚至有暴力傾向等。問題行為是指在兒童和青少年中出現的妨礙個性良性發展的一些異常行為，會影響孩子自身健康發展。教師要正確看待幼兒出現的一些問題行為，在把握幼兒心理特點的基礎上分析問題行為，做好防治和矯正工作，本文以教育教學中出現的一些小事例，就如何把握幼兒心理并糾正問題行為做一些粗淺的探討。

以下事例真實地發生在我們身邊。這種種行為和心理會導致幼兒產生自卑、嫉妒、叛逆等不良行為，直接影響孩子心理的健康發展，面對下述事例所反映出來的問題，我們該怎樣處理呢？

針對逆反心理，糾正反抗行為

例一：一次美術教學活動中，教師讓小朋友給蘋果娃娃涂色。悅悅小朋友在蘋果娃娃旁興致勃勃地畫起小草來。教師走到她身邊，指著她的畫本說：“不是讓你給蘋果娃娃涂色嗎？”悅悅停下來一副委屈的樣子，看了看老師，慢慢地涂掉了小草，就坐在那里不畫了。后來，教師再怎么引導，他就是不畫。

分析第一個事例，悅悅小朋友面對教師的批評，有點不服氣，出現了逆反心理，并且采取了“我不畫了”的反抗行為。那么，如何針對逆反心理，糾正反抗性行為呢？教師要把問題一分為二，全面地對待。

首先，教師要正確理解幼兒的反抗行為。幼兒的反抗行為源于他們獨立性的需求和對成人過多限制的逆反。幼兒也有自己的想法，顯然，例一中教師不當的做法違背了悅悅小朋友的意愿，扼殺了她創作的萌芽，引起了她的逆反心理，導致了反抗行為的出現。教師在日常教育教學活動中，要充分了解幼兒的個性特點，多給予幼兒自由的時間和空間，注意自己的教育方式，避免不必要的沖突。

其次，尊重、鼓勵幼兒合理的反抗性行為。調查研究發現，在100多名反抗性較強的幼兒中，有87位小朋友意志較堅強，有主見、有獨立分析和判斷事物的能力;而在100名反抗性較弱的幼兒中，只有28位小朋友意志較堅強，其余遇事無主見。由此可見，幼兒的反抗性行為并非完全是一件壞事，只要反抗合理，這種品行發展將有益于今后他獨立人格的發展，有利于幼兒創造性思維的發展。例一中悅悅小朋友的反抗是合理的，因為是教師不問情由、不分是非地加以指責促成了幼兒消極的反抗心理。由此可見，教師要尊重、理解幼兒合理的反抗行為。

最后，教師要制止幼兒不合理的反抗性行為。對于幼兒不合理的反抗行為，教師要引起重視，多加引導、轉化，可以采取“冷處理”的方式，等幼兒冷靜后再說服引導。當幼兒要求不合理時，教師可以采取漠視的方式或以其他活動轉移幼兒的注意力，讓幼兒認識到無理反抗行為是錯誤的、無效的。這樣，他們就會減少自己不合理的反抗性行為。

針對辯解心理，糾正說謊行為

例二：吃飯時，教師要求小朋友保持桌面整潔、不挑食。皮皮小朋友最淘氣，總喜歡把自己不喜歡吃的菜丟到其他小朋友桌上。教師批評他時，他卻推三推四，一會說是小寧一會說是毛毛，極力為自己辯解，始終不肯承認。

從例二中可以看出，皮皮面對自己做的錯事，不誠實坦白，總找理由推卸責任，目的是逃避教師的批評。若不加以制止，皮皮小朋友可能會形成說謊的不良習慣。幼兒說謊有兩種，一種是無意性說謊，另一種是幼兒為了達到個人愿望有意說謊，欺騙教師、隱晦事實或嫁禍于人。第二種有意說謊行為屬問題行為，具體表現在：全盤否定自己的錯誤，極力表白自己與此事無關;只承認一部分、極力減輕分量;嫁禍于人，不但不承認自己錯誤行為，還編造謊言將錯誤轉移他人。

教師要抓住教育契機，及時糾正幼兒的說謊行為。首先，教師要耐心對待幼兒，和他們講道理，同時可以利用故事、游戲揭露說謊行為的丑惡，贊美誠實行為的美好，幫助幼兒分清是非。教師要先了解皮皮說謊的原因，再耐心告訴他：“小朋友不挑食，才能長得棒。”其次，教師要以身作則，對幼兒承諾的事情，一定要兌現。最后，對幼兒無意造成的過失不能嚴加指責。如一個小朋友不小心把茶杯摔在地上，教師不可責罵或者批評，避免幼兒因為害怕責罰選擇說謊。

針對虛榮心理，善用表揚，糾正嫉妒行為

例三：佳佳小朋友的繪畫能力較強，經常得到教師的表揚。一次教師又表揚了佳佳的畫。坐在旁邊的盈盈小朋友偷偷地將佳佳的畫用黑顏色涂得亂七八糟，教師追究原因，她卻說：“老師就是喜歡佳佳，不喜歡我，看現在我的畫比她的漂亮多了。”

許多幼兒喜歡和他人比較，喜歡爭強好勝，從另一方面看，這也是一種上進心的表現，但若引導不當就會產生嫉妒行為。例三中的盈盈小朋友對佳佳產生了嫉妒心理，從而采取了破壞佳佳畫的過激行為。這與教師平時只表揚佳佳的行為有關，導致盈盈對佳佳不滿、嫉妒。教師可采取以下做法。

第一，要善用表揚。教師在表揚他人時要實事求是，以“據”服人。沒有具體的事例，幼兒很難信服，容易產生“教師有意偏袒”的心理，從而產生反感。教師在表揚他人時，要例（事例）可仿有行（行為）可效，讓幼兒心服口服。

第二，肯定優點，找出差距。教師要關愛每一位幼兒，了解每一位幼兒，充分看到每一位幼兒的閃光點，表揚他人長處，并與他人對照，找出差距，讓幼兒懂得每個人都有自己的優缺點。同時，教師要讓幼兒深深地感受到愛，決不能用諷刺、挖苦的態度對待幼兒，不可傷害幼兒自尊心。

第三，要及時強化，提出要求。教師要善于觀察每一位幼兒，對他們的變化要及時肯定，并提出更高的要求，讓幼兒感到“我也能做得同樣好，而且還會更好”，增強幼兒的自信心，讓幼兒體會到“別人為我喝彩”的愉悅，意識到“沒有我為別人喝彩，就沒有別人為我喝彩，只有真誠地為他人喝彩，勇于正視他人的優點.才能找出差距，迎頭趕上，取得新的成就”。

總之，幼兒的內心世界是豐富多彩的，幼兒的一言一行、一個細微的變化都能折射出其心理特點。教師要善于觀察，充分了解每一位幼兒，正確把握幼兒心理，樹立正確的教育觀、兒童觀，發于愛心，成于耐心，鞏固于恒心，為幼兒創設一個民主、平等、寬松的心理環境，促進幼兒健康快樂成長。

（作者單位：梧州職業學院）