初中道德與法治教學有效性策略

何芳

摘要：新課改后，初中《道德與法治》教材內容變得更加豐富，著重增加了初中生的法治教育內容，該內容有著更深層的抽象性以及理論性。其中的法理概念以及法律專業觀點更是晦澀艱深、難懂難讀，這使學生產生了畏懼情緒。然而，教師合理運用特定的法治案例進行教學，這將對教材中法治知識有針對性講解，可以幫助學生有效接收及領悟。達到教學目的，培養學生的法治意識，提高教學成效。

關鍵詞：初中;道德與法治;教學;有效性

前言：中學階段是學生思想觀念建立的重要階段，是人生觀、世界觀以及價值觀發展成熟的關鍵時期，于此階段開展道德與法治教學對于引導學生形成良好道德意識有重要作用。將社會主義核心價值觀融入到初中道德與法治課程教學中不僅是完成教學目標的需要，也是學生健康成長、樹立正確道德意識的關鍵。因此，對于教師來說，認清當前道德與法治教學存在的問題并探究如何將社會主義核心價值觀融入到教學過程中有重要現實意義，是初中生身心健康發展的保障，也是社會主義核心價值觀發展傳承的關鍵。

一、初中道德與法治教學的實際價值

初中教育之所以越來越重視道德與法治教學，是因為該科目課程知識與社會現實生活息息相關，直接影響著學生未來參與社會生活的方式和態度，同時影響著學生生活態度的形成、價值觀體系的建立。初中生的思維尚不成熟，他們正值建立價值觀念、形成生活態度的黃金時期，只有在這一階段不斷接受正確的道德思想影響，學習法律知識，才能建立正確的價值觀念、形成健康的人格意識。因此，不僅是為了滿足基礎教育課程要求，也是為了促進初中生的身心健康成長，教師必須著力尋找能夠提升課程教學有效性的方式方法。

二、初中道德與法治教學有效性策略

1.尊重學生主體，豐富教學內容

新的課程標準越來越重視學生在課程活動中的主體地位，與傳統模式下的學習方法、效果展開對比不難發現，以學生自主學習為主要形式的課程活動，其教學效果遠超于教師灌輸。因此，以提升初中道德與法治課程教學有效性為目標，教師要調整課程組織方法，引導學生在自主狀態下學習道德與法治知識，培養他們的自主學習能力。但是在具體實踐中存在一些問題影響著初中生在道德與法治課堂上的自主學習，以“個人能力局限”最為突出。一些學生由于之前并未積累足夠的自主經驗和道德與法治知識，經常會在獨立探究的過程中出現困惑，從而影響自主能力發展和課堂學習效果。教師需要從解決該問題出發，站在提升教學有效性的立場上尋找既能促進學生自主、又能增強學習效果的課程組織策略--小組合作應運而生。通過小組合作，學生主體地位得到了尊重，能夠在小組交流中充分發揮主體作用和自主能力對知識展開交流分析，從而實現新的理解、獲得新的收獲，不斷提升自主合作學習能力。久而久之，隨著學生能力素養的提升，在尊重其主體地位的基礎上組織課程活動，初中道德與法治教學有效性必然會實現質的飛躍。

豐富授課內容也是提升初中道德與法治教學有效性的重要手段。學生學習的道德與法治知識越豐富，越容易對其重要意義和情感內涵形成深刻理解，從而提升個人素養，這種學生個人素養提升的過程就是課程教學有效性積極變化的過程。但是就當前初中道德與法治課程活動來說，大多數教師都將注意力局限在了講解教材文本上，忽略了對課程內容的豐富和拓展，導致學生學習存在一定局限性，阻礙了課程教學有效性的提升。要想在當前環境下進一步提升初中道德與法治教學有效性，必須先解決這一問題，為學生創造更多研究道德與法治知識的機會，讓他們突破學習局限、對教材內容形成新的理解。教師要充分發揮自身組織和引導作用，為學生提供豐富的學習材料。無論是從互聯網尋找一些網絡素材，還是在不同版本的教材中尋找本校所用教材沒有的內容，都是不錯的選擇，都要圍繞課程主題展開。如此，學生在課程教育活動中可以更全面地接觸知識、更綜合性地思考問題，其收獲必然是豐富的，整體教學也是高效的。

2.運用法治情景劇開展案例呈現

教師在教學初中道德與法治這一課程時，可以將法治案例的呈現與法治情景劇進行充分融合，這樣學生會更加容易理解所要學習的法治知識。例如在教學人教版道德與法治八年級上冊《做守法的公民》這一內容時，教師可以改變單一瀏覽以及講解法治案例呈現的形式，可安排學生進行分工，以演員、策劃等各種身份參與到法治案例情景劇的編排中，這會使法治案例更加立體生動地呈現出來，這樣的方式可以使學生在彩排中對法治案件案情有更深入地了解，在互換角色的過程中揣摩自己所扮演的人物心理，以此引導學生深入了解法治知識，培養學生的同理心。

首先，需要選定案例，將案例事件編寫成劇本，在選擇角色扮演時，教師可以鼓勵學生自我推薦，以此確保教學劇情有效展開。需要注意的是，在安排每個學生角色任務時，要求學生熟知案件內容，以此確保法治案例情景劇在課堂中可以順利進行。最關鍵的內容是，在完成法治案例情景劇之后，教師需要帶領學生進行歸納總結，并讓學生簡述表演過程中的心得體會，以此落實學生的法治教育。除此之外，教師需對該次案例呈現進行反思，可以在選取教學案例以及優化案例的過程中，生成具有法治教育的新案例，也可以利用多媒體設備拍攝法治教育情景劇，給其他班級該內容法治知識的教學案例提供素材，這樣的方式，既優化教學案例呈現方式，又使學生的課余生活變得豐富多彩起來。

3.教師逐步更新教學理念

教學理念對于教學方法以及最后教學成果有重要影響作用，因此道德與法治課程教師必須將轉變教學理念作為提升教學質量的首要任務之一，認識到社會主義核心價值觀融入初中道德與法治教學的重要作用，尊重學生學習主體地位，扮演好自身引導作用，引導學生在課程學習中自覺學習社會主義核心價值觀的內容，幫助學生形成良好學習習慣。社會主義核心價值觀在德育課堂中的融合能夠讓學生提升對于自我、社會、國家的認知系統性和全面性，自主進行自我核心素養的提升。對于道德與法治教師來說，應將引導學生自主學習作為關鍵內容，而不僅是知識傳授。以人教版八年級上冊《誠實守信》課文為例，教師可以在課程開始之前告知學生知識重點，同時在每一個知識點上設計與學生生活相關的問題，以此引導學生自主學習，同時提升學生學習的主動性和積極性，增強知識學習與學生生活的聯系性，提升學生熟悉感，正確了解誠實守信的概念和內涵。另外，教師要將社會主義核心價值觀融入其中，引導學生找出課文中與社會主義核心價值觀相契合的內容，鼓勵學生積極發言，加強學生對于社會主義核心價值觀的理解。

三、結語

綜上所述，在初中思政這門學科的教學過程中，教師不僅要結合教材知識，提升學生的思想道德水平，同時也要幫助學生形成正確的人生觀以及價值觀，為其日后的深入發展、走上社會奠定良好的思想根基。在初中道德與法治教學中，教師合理運用情景教學法，可以充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，從而提高整體教學質量。通過情景教學法，學生對道德與法治知識的理解程度也將得到提高，從而成為高素質的知識分子。

參考文獻：

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