新媒體視域下高校學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的邏輯理路

程銀 張小桃

摘? ?要：在新媒體給高校學(xué)生黨建、學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來極大便利與快捷的同時(shí)，人們過度依賴新媒體或?qū)π旅襟w掌控不利而引發(fā)的“新媒體形式主義”和“痕跡形式主義”在很大程度上占據(jù)了學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的空間，在一定程度上反而弱化了學(xué)生黨建對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)作用。探尋學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的邏輯理路，關(guān)鍵在于真正把握“引領(lǐng)”的目標(biāo)導(dǎo)向，在于重點(diǎn)闡明它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和潛在因素。因此，必須摒棄和反對(duì)各種形式主義，構(gòu)建以學(xué)生黨建信息化助力班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的常態(tài)化機(jī)制，積極探索“班級(jí)學(xué)風(fēng)黨員帶”的新模式，形成以“榜樣帶動(dòng)、典型輻射”為主線的“學(xué)風(fēng)建設(shè)黨員先行”協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的常態(tài)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體;高校學(xué)生;黨建;學(xué)風(fēng)建設(shè);邏輯理路

中圖分類號(hào)：G647? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2021）35-0096-03

新媒體的普及正有意或無意地改變著人們的生活和工作方式。沉醉于技術(shù)享樂中的大學(xué)生們無時(shí)無刻不在經(jīng)受來自世界各地文化基因的滲透。與此同時(shí)，隨之而來的是高校學(xué)生黨建工作方式和學(xué)風(fēng)建設(shè)的極大變革。新媒體在高校各領(lǐng)域中的普及速度之快和普及面之廣令人始料不及。新媒體在不知不覺中早已占居了高校的全部生活。高校學(xué)生黨建和學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校至關(guān)重要的工作，自然也不能獨(dú)自游離于新媒體之外，而是在自覺或不自覺地成為新媒體透視的主陣地，在顯形或隱形中引領(lǐng)著學(xué)生價(jià)值取向和政治信仰的形成。

一、新媒體視域下高校學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的邏輯進(jìn)路

新媒體雖然給高校學(xué)生黨建和學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了諸多平臺(tái)和渠道，但新媒體的介入仍不可避免地導(dǎo)致了學(xué)生黨建和學(xué)風(fēng)建設(shè)的割裂。理清學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的邏輯進(jìn)路，是有效發(fā)揮學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。

（一）高校學(xué)生黨建是學(xué)風(fēng)建設(shè)的“牽引力”

高校學(xué)生黨建是指以學(xué)生為主體，以黨建相關(guān)制度、理論、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、組織發(fā)展等為內(nèi)容，通過多種形式和渠道組織開展的引導(dǎo)學(xué)生旨在樹立共產(chǎn)主義的崇高政治信仰、堅(jiān)定馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念的各項(xiàng)工作。班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)側(cè)重于行政班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造和學(xué)習(xí)精神的塑造。形式上看，學(xué)生黨建的主要載體在黨的基層組織，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要載體在行政班級(jí)，二者間的割裂似乎成為了一種必然。實(shí)則不然，學(xué)生黨建和班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體間雖然存在著不同性質(zhì)的組織，但二者間的主體卻有著極高的相容性，蘊(yùn)藏著一條天然的邏輯主線。這條由班級(jí)輔導(dǎo)員擔(dān)任學(xué)生支部書記、學(xué)生黨員散布于不同行政班級(jí)構(gòu)成的邏輯主線，把學(xué)生黨建和班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密串聯(lián)在一起。那么，這條主線該如何找到引導(dǎo)高校學(xué)生黨建與班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)航儀呢？實(shí)際上，問題本身就意蘊(yùn)著解決問題的關(guān)鍵，牽引高校學(xué)生黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)航儀就是學(xué)生黨建本身，關(guān)鍵就在于既作為輔導(dǎo)員又兼任學(xué)生支部書記的這把鑰匙是否能成功開啟高校學(xué)生黨建本身內(nèi)在的牽引力。

（二）班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)生黨建的“主陣地”

高校學(xué)生黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)的割裂在師生們看來似乎已是習(xí)以為常。學(xué)生黨員、發(fā)展對(duì)象、積極分子在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的參與感不強(qiáng)，學(xué)生黨支部、黨小組“引領(lǐng)大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)進(jìn)步、健康成長(zhǎng)的班級(jí)核心”[1]作用不夠。學(xué)生黨建在班級(jí)建設(shè)中的不足不僅是學(xué)風(fēng)建設(shè)難以推進(jìn)的關(guān)鍵所在，更是造成學(xué)生黨建形式化和機(jī)械化的重要原因。學(xué)生黨建長(zhǎng)期游離于學(xué)風(fēng)建設(shè)之外的最終結(jié)果必將是“學(xué)生黨員失范”、“學(xué)風(fēng)建設(shè)乏力”。而班級(jí)中的黨員、積極分子無疑是引領(lǐng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的排頭兵，班級(jí)黨小組是牽引學(xué)風(fēng)建設(shè)的火車頭，行政班級(jí)是學(xué)生黨建的主陣地。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中融入黨建基因，使學(xué)生黨員、學(xué)生干部在班級(jí)建設(shè)和管理中發(fā)揮引領(lǐng)作用。事實(shí)上，班級(jí)中的學(xué)生干部通常能發(fā)展成為積極分子、黨員的機(jī)率較大，他們對(duì)自身的要求相對(duì)較高、對(duì)班級(jí)建設(shè)的貢獻(xiàn)較大，是班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主力軍。基于此，以班級(jí)建設(shè)為主陣地，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、積極分子對(duì)學(xué)生價(jià)值理念和政治信仰的引領(lǐng)作用，驅(qū)動(dòng)班級(jí)黨小組在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的火車頭作用發(fā)揮，在班級(jí)建設(shè)的主陣地上實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)的融通并進(jìn)。

（三）“新媒體”是切合高校學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的“催化劑”

比較而言，傳統(tǒng)的學(xué)生黨建模式雖具有其自身的優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)的學(xué)生黨建模式與學(xué)風(fēng)建設(shè)的融合度是極其微小的，學(xué)生黨建對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)作用更是長(zhǎng)期被封存了起來。同樣，傳統(tǒng)模式下的學(xué)風(fēng)建設(shè)仍存在著“學(xué)風(fēng)建設(shè)軸心不明、班級(jí)活動(dòng)單調(diào)、知識(shí)更新緩慢”等問題，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中學(xué)生黨建作用的引領(lǐng)力不夠。新媒體時(shí)代的到來，增強(qiáng)了學(xué)生黨建的活力，使沉睡中的學(xué)生黨建活了起來。同樣，新媒體教學(xué)在班級(jí)的運(yùn)用、自媒體在學(xué)生中的普及，為學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)造了新的平臺(tái)和渠道，為傳統(tǒng)的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)增添了色彩。學(xué)生通過各種網(wǎng)站、微博、學(xué)習(xí)軟件等就能第一時(shí)間搜集到新的學(xué)習(xí)資料。新媒體帶來的學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)生黨建平臺(tái)，一方面為學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了網(wǎng)絡(luò)陣地，使學(xué)生自覺或不自覺地在黨建的引領(lǐng)下加強(qiáng)對(duì)黨的理論學(xué)習(xí)，自覺地在學(xué)習(xí)中融入黨的紅色基因;另一方面又使學(xué)生黨建和班級(jí)建設(shè)的報(bào)道和宣傳更加及時(shí)和便捷，普遍增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，從而加速了學(xué)生黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)的契合。

二、新媒體視域下高校學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的潛在困境

在新媒體給高校學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)搭建新平臺(tái)、開創(chuàng)新渠道的同時(shí)，“新媒體形式主義”、“官僚主義”等趁機(jī)而入搶占了大量網(wǎng)絡(luò)陣地，無形中給學(xué)生黨建增加了不必要的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效難以提升。

（一）“新媒體形式主義”侵占高校學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)空間

“新媒體形式主義”并不新鮮，不過是形式主義的衍生或改版，與之相生的還有人們所詬病的“痕跡形式主義”。近年來，“新媒體形式主義”、“痕跡形式主義”在不知不覺中深受某些高校基層黨政的推崇。一則是紅頭文件下發(fā)要求全體師生關(guān)注“某公眾號(hào)”，轉(zhuǎn)發(fā)朋友圈點(diǎn)贊截圖反饋，各類APP刷積分每日不少于規(guī)定量，完不成任務(wù)量的動(dòng)輒就通報(bào)批評(píng)、一票否決。二來是學(xué)生黨建或班團(tuán)建設(shè)材料要相互印證、環(huán)環(huán)相扣，留有痕跡，輔導(dǎo)員、支部書記工作留痕成了年終考核的重要指標(biāo)。“新媒體形式主義”、“痕跡形式主義”的泛起侵占了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，使之淪為“APP奴”和“群奴”。輔導(dǎo)員或支部書記被各種形式的材料和電子表格栓在電腦上，班級(jí)建設(shè)的重任就不得已而為之地轉(zhuǎn)包給班干處理，學(xué)生支部的建設(shè)更是由學(xué)生黨員撐起。

（二）“官僚主義的尾巴”削弱著學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)同

列寧曾說：“如果說有什么東西會(huì)把我們毀掉的話，那就是這個(gè)”官僚主義[2]。官僚主義曾一度給黨和人民帶來了極大的損害，令人民深惡痛絕，是我們黨堅(jiān)決反對(duì)和大力整治的不正之風(fēng)。高校雖說是一片“凈土”，但也難免地遭受了官僚主義的侵蝕。一些黨政干部和黨務(wù)工作者染上了官僚主義作風(fēng)，習(xí)慣于坐在辦公室拼湊材料，東抄西湊，從書本里來、到紙面上去[3]。不切實(shí)際地拼湊方案和發(fā)文，把黨務(wù)工作層層轉(zhuǎn)包下去。官僚主義的不正之風(fēng)隨之蔓延到基層組織和班級(jí)，一些學(xué)生黨員和學(xué)生干部長(zhǎng)出了官僚主義的尾巴。學(xué)生黨建和班級(jí)建設(shè)又主要依賴于學(xué)生黨員、學(xué)生干部這一主體。他們?nèi)旧狭斯倭胖髁x作風(fēng)后，對(duì)自身的定位和認(rèn)識(shí)不清，憑借著同學(xué)們的信任把官僚主義的尾巴翹得很高，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師光說漂亮話、做樣子活，有好處就往自己身上攬，遇煩瑣事就往推別人身上推。在學(xué)生黨建或班級(jí)建設(shè)中先為自身爭(zhēng)得利益著想，為同學(xué)服務(wù)時(shí)敷衍了事。官僚主義的可怕之處不僅限于危害群眾和損壞黨的形象，更可怕的是正傳染著我們黨的青年一代，這也在很大程度上削弱了學(xué)生對(duì)黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)同。

（三）黨員發(fā)展教育管理“重檔案材料、輕質(zhì)量”的失偏現(xiàn)象不易扭轉(zhuǎn)

黨員發(fā)展教育管理在一味追求細(xì)化和規(guī)范化的同時(shí)，對(duì)黨員發(fā)展流程和環(huán)節(jié)上的材料要求過于煩瑣和機(jī)械，加之高校發(fā)展黨員的體量較大，學(xué)生黨支部發(fā)展黨員的工作任務(wù)繁重。多數(shù)高校的受訪者表示，學(xué)校每年對(duì)積極分子的數(shù)量比有量化的考核指標(biāo)，并需從積極分子開始建檔，檔案材料要求較多、數(shù)量較大。黨支部人手不足，支部書記又兼任多個(gè)職務(wù)，工作精力難以保證。對(duì)黨員發(fā)展的培養(yǎng)考察只能以準(zhǔn)備檔案材料為重，以備應(yīng)付檢查。強(qiáng)調(diào)重視檔案材料的規(guī)范本身無可厚非，但一味地追求檔案材料的規(guī)范和完美，而占居了支部過多的時(shí)間和精力，使支部沒有充足的時(shí)間精力來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育，就顯得有失偏頗，無形中也就逐步偏離了《中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》中提出的“控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用”的十六字方針[1]。

由此就會(huì)導(dǎo)致對(duì)黨員的思想動(dòng)態(tài)關(guān)注不夠、繼續(xù)教育乏力，引發(fā)學(xué)生“入黨前一個(gè)樣，入黨后一個(gè)樣”的思想滑坡現(xiàn)象。隨著問題的暴露，“重檔案材料、輕質(zhì)量”的失偏現(xiàn)象雖然在部分高校逐步被扭轉(zhuǎn)，但在一些高校仍然比較突出。這對(duì)于學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)來說實(shí)在是一大難題。

三、新媒體視域下高校學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐途徑

盡管新媒體視域下的高校學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)仍面臨著諸多的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，但正是因?yàn)檫@些現(xiàn)實(shí)的難點(diǎn)、痛點(diǎn)推動(dòng)著我們進(jìn)一步思考和探尋解決問題的方法。

（一）構(gòu)建以黨建信息化助力班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)常態(tài)化機(jī)制，鏟除“新媒體形式主義”滋生的思想土壤

高校作為培養(yǎng)新型人才的地方，對(duì)新媒體新技術(shù)的更新與運(yùn)用非常迅速，具有引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)步的先天性優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，高校也是極易滋生形式主義的地方，且形式主義的變異更加隱性多樣。高校在推進(jìn)黨建信息化的同時(shí)，要千方百計(jì)地預(yù)防陷入形式主義的泥潭。近年來，基層的形式主義層出不窮，給基層帶來了極大的負(fù)擔(dān)和壓力。正如習(xí)近平總書記所說：“形式主義同我們黨的性質(zhì)宗旨和優(yōu)良作風(fēng)格格不入，是我們黨的大敵、人民的大敵。”[4]習(xí)近平總書記十分痛恨各式各樣的形式主義，并就形式主義的作風(fēng)問題發(fā)表了系列講話、作出了一系列重要批示。習(xí)近平同志指出，“基層的形式主義，根源不在下面，而是上行下效。”對(duì)形式主義在一些部門的巨大慣性，習(xí)近平同志警告說：“你們要再這么搞，處分相關(guān)負(fù)責(zé)人，沒收打字機(jī)，就是要讓你們難受難受，養(yǎng)成新的習(xí)慣！”[5]高校學(xué)生黨建、學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)以此為契機(jī)，集中整治“新媒體形式主義”和“痕跡形式主義”，為基層減負(fù)，并堅(jiān)決避免以“新形式主義”反“舊形式主義”的發(fā)生。借助黨建信息化的平臺(tái)，構(gòu)建以黨建信息化助力班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)常態(tài)化機(jī)制，鏟除“新媒體形式主義”滋生的思想土壤。

（二）形成以“榜樣帶動(dòng)、典型輻射”為主線的“學(xué)風(fēng)建設(shè)黨員先行”協(xié)同機(jī)制，割除“官僚主義的尾巴”

習(xí)近平同志指出，“反對(duì)形式主義、官僚主義，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要身體力行，以上率下，形成‘頭雁效應(yīng)’。”[6]就高校而言，反對(duì)官僚主義的決心和行動(dòng)取決于高校頂層，高校頂層能身體力行，樹立反對(duì)官僚主義的決心，并出臺(tái)具體措施大力整治官僚主義的不良作風(fēng)，以上率下，為基層黨政干部做表率，高校的官僚主義作風(fēng)就會(huì)受到遏制。但要防止官僚主義的反彈回潮，就必須形成“頂層帶動(dòng)，中層表率、輻射基層”的反官僚主義長(zhǎng)效機(jī)制，割除官僚主義的尾巴。具體而言，就是要在學(xué)生黨建中充分發(fā)揮品學(xué)兼優(yōu)、立場(chǎng)堅(jiān)定、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生黨員的主體性作用，以他們?yōu)榘駱邮痉丁Ｊ紫仍趯W(xué)生支部中帶動(dòng)積極分子、發(fā)展對(duì)象的學(xué)習(xí)，逐步割除黨員、學(xué)生干部身上的官僚主義尾巴。再進(jìn)一步輻射到班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，以黨員為榜樣示范帶動(dòng)班級(jí)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助后進(jìn)學(xué)生革除不良習(xí)慣。在學(xué)期各種考試中積極開展“黨員亮身份掛牌考試”行動(dòng)，不斷增強(qiáng)黨員的身份意識(shí)，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生誠(chéng)信考試，營(yíng)造良好的考紀(jì)考風(fēng)。同時(shí)，在線上線下穩(wěn)步推進(jìn)“我是黨員我在這里”的精品活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生第二課堂，為班級(jí)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生黨建和班級(jí)中形成以“榜樣帶動(dòng)、典型輻射”為主線的“學(xué)風(fēng)建設(shè)黨員先行”協(xié)同機(jī)制，割除“官僚主義的尾巴”。

（三）扭轉(zhuǎn)黨員發(fā)展教育管理失偏現(xiàn)象，強(qiáng)化高校黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視

黨員發(fā)展教育管理事關(guān)我們黨“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人”的重大問題，對(duì)黨員發(fā)展的培養(yǎng)教育管理應(yīng)嚴(yán)格遵照《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》、《中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》的總體要求及《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》的規(guī)則實(shí)行。嚴(yán)把黨員發(fā)展的質(zhì)量關(guān)，注重對(duì)積極分子、發(fā)展對(duì)象等各階段的真正培養(yǎng)和實(shí)際考察，更加注重對(duì)學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)的提升培養(yǎng)，不斷鞏固和強(qiáng)化他們的政治信仰，使培養(yǎng)發(fā)展起來的黨員是真正具有共產(chǎn)主義信仰、奉行全心全意為人民服務(wù)宗旨、具有堅(jiān)定政治立場(chǎng)的可靠接班人。要把發(fā)展黨員培養(yǎng)考察的重心真正轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育上來，逐步扭轉(zhuǎn)“重檔案材料考察輕質(zhì)量把關(guān)”的失偏現(xiàn)象，進(jìn)一步完善學(xué)生黨建的考核指標(biāo)體系，扭轉(zhuǎn)“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量”的不良傾向。高校一方面要結(jié)合基層實(shí)際逐步完善頂層設(shè)計(jì)，更加注重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)教育的引導(dǎo)，使輔導(dǎo)員或?qū)W生支部書記從材料中解放出來，多深入到支部和班級(jí);另一方面要選用業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的班級(jí)輔導(dǎo)員任學(xué)生支部書記，并拓展他們的晉升渠道，優(yōu)化獎(jiǎng)懲機(jī)制，建設(shè)一直精銳的學(xué)生支部書記隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的支持，嘗試以項(xiàng)目申報(bào)的形式給予學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，簡(jiǎn)化報(bào)賬程序，進(jìn)而不斷強(qiáng)化高校黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視。

（四）探索“班級(jí)學(xué)風(fēng)黨員來帶”新模式，促進(jìn)學(xué)生黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)雙向驅(qū)動(dòng)

“班級(jí)學(xué)風(fēng)黨員帶”的新模式雖說在部分高校的個(gè)別學(xué)生支部和少數(shù)班級(jí)已有探索，但這種探索更多的是為打造支部的特色亮點(diǎn)活動(dòng)而開展，并未完全深入到班級(jí)。主要原因在于，學(xué)生中發(fā)展起來的部分黨員黨性修養(yǎng)不夠、奉獻(xiàn)意識(shí)不強(qiáng)、功利心較重，難以在支部或班級(jí)中發(fā)揮先鋒模范作用。但我們不能就此放棄了對(duì)這一模式的探索，而是要進(jìn)一步探索“班級(jí)學(xué)風(fēng)黨員帶”的模式，使學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的“火車頭作用”充分發(fā)揮出來。構(gòu)建“班級(jí)黨小組”的模式，使各班黨員、發(fā)展對(duì)象、積極分子的“領(lǐng)頭雁效用”發(fā)揮出來。倡議每名黨員除了要嚴(yán)格要求自己、積極上進(jìn)、學(xué)習(xí)優(yōu)良等，還須帶動(dòng)班級(jí)或身邊3名后進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在班級(jí)形成一股強(qiáng)大的引領(lǐng)力。同時(shí)，在這種驅(qū)動(dòng)下學(xué)生黨員也會(huì)不斷增強(qiáng)自身素養(yǎng)的提升。“班級(jí)學(xué)風(fēng)黨員帶”新模式的探索，應(yīng)先從高年級(jí)開始著手，并要合理設(shè)置學(xué)生支部和班級(jí)黨小組，進(jìn)而再逐步向低年級(jí)推廣，促進(jìn)學(xué)生黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)雙向驅(qū)動(dòng)，最終在學(xué)生中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，高校學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)不是單純地為了引領(lǐng)而談引領(lǐng)，也不是為了凸顯學(xué)生黨建引領(lǐng)的地位和作用，更不是非要把學(xué)生黨建與學(xué)風(fēng)建設(shè)硬拉在一起，而是要明確它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和最終目標(biāo)，明確學(xué)生黨建引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)是為班級(jí)、學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷提升學(xué)生的素養(yǎng)和技能，引領(lǐng)他們樹立正確的價(jià)值理念和政治信仰，堅(jiān)定其政治立場(chǎng)，為社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。這也在一定程度上回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一問題。

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