有關小學教師心理問題的調試方法探究

陶慧

摘 ?要：小學階段是教育教學工作開展的重要階段，同時也是義務教育的基礎階段。在這一階段的教育教學工作開展的過程中，教師不僅要對學生進行充分的理論知識儲備教學，同時需要重視學生的心理健康教育，從而能夠在教育教學工作開展的過程中以學生的身心健康為基礎進行高效教學。在小學階段的教育教學工作中，由于學生年齡小，心理較為脆弱，如果在教育教學的過程中不能夠重視對學生進行心理健康教育，學生的身心健康發育就會受到阻礙，不利于學生的學習與發展。因此，本文對有關小學教師心理問題的調試方法進行探究，從而為小學心理健康教育奠定良好理論基礎。

關鍵詞：小學階段;心理健康教育;心理問題;調試方法

引言：

隨著人們對于小學階段教育教學工作的高度重視，對于小學階段的學生心理健康教育也提出了新的要求與標準。在這一高度要求下，教師需要明確自身開展心理健康教育對學生的成長與發展的重要影響，從而能夠在教育教學的過程中對學生進行心理健康教育工作的滲透，促進學生的身心健康發展。在進行小學心理健康教育工作的開展過程中，教師心理問題的調試方法是開展這一工作的重要基礎，通過合理有效的調試方法應用，能夠有效促進心理健康教育的發展，促進學生的身心健康發育，為學生的未來發展奠定良好的心理基礎。

一、重要性內涵

在當下的小學教育教學工作開展的過程中，對學生進行心理健康教育是教育教學工作中必須重視的教育工作之一。在小學階段對學生進行及時有效的心理問題調試，能夠明確學生的心理狀態，從而能夠及時發現學生的心理問題，對學生進行充分的心理輔導，促進學生的心理健康發展。在小學教育教學工作中，教師落實心理健康教育工作是對學生的學習以及發展奠定基礎的重要工作，同時也是保證學生提高心理素質的重要方式。在進行小學教育教學工作的開展過程中，教師應該重視這一階段學生年齡小、心理脆弱等特點，從而能夠在教育教學工作開展的過程中不斷對學生進行心理健康教育工作的開展，保證學生能夠在學習生活的過程中以健康的心理狀態進行參與，促進學生的健康成長與發展[1]。在小學二年級的教育教學工作的開展過程中，能夠發現有部分學生的心理存在著問題。在日常的學習生活中，有部分學生不能夠與同學進行積極的交流交往，同時不能夠在課堂學習的過程中積極投入，出現了自閉的心理問題。教師在教育教學工作開展的過程中對學生進行心理的及時輔導，能夠使學生走出霧霾，培養學生性格的養成，促進學生的身心健康發展。

二、調試方法

（一）教育教學滲透

在進行小學教育教學工作中，教師應該重視對學生進行心理健康教育工作的滲透，能夠在教學的過程中不斷對學生進行心理健康輔導教育，使學生在學習生活的過程中能夠得到及時有效的心理輔導，促進學生身心健康發展[2]。在進行日常的教育教學工作中，教師應該以正確積極的心態對待小學學生心理健康教育工作，能夠通過主題班會的召開或者實踐活動對學生進行心理健康教育的滲透。在進行心理健康教育主題班會中，教師可以通過與學生進行面對面的交流，了解學生的心理狀況，從而能夠對學生的心理健康教育制定相應的教育方案，保證學生的身心健康。在小學階段的教育教學工作中，由于學生年齡小等原因，在心理健康教育主題班會的開展過程中不能夠充分參與，導致心理健康教育的滲透效果低下。在這一狀況下，教師應該重視其他形式的教育方式，促進學生的身心健康發展。在進行教育教學的過程中，教師可以通過傳統節日等形式對學生進行心理健康教育實踐活動的開展，使學生在活動參與的過程中能夠得到充分的心理健康教育，促進學生的身心健康。

教學案例一：在進行日常教學中，教師在重陽節這一天對學生進行實踐心理健康教育活動的開展，帶領學生進行戶外活動舉辦，使學生能夠轉換心理健康教育環境，有利于學生的高度接受，同時能夠為學生營造良好的心理健康教育氛圍。在進行這一實踐活動的開展過程中，教師對學生進行歷史典故的講解，使學生能夠明確古人的優良氣節，從而能夠強化自身的心理，在后期的學習生活中樹立起良好的榜樣，從而指引自身學習成長，有利于學生的身心健康發展。

（二）心理課程開設

在小學教育教學工作開展的過程中，教師應該重視學生的心理健康教育，從而能夠為學生進行心理健康教育課程的開展，使學生能夠在課堂中進行心理素質的有效提升，保證學生的心理健康[3]。在進行心理健康教育課程開展的過程中，往往由于學生的年齡小等特點，導致課堂教學的效率低下。在這一發展背景下，教師應該重視對學生進行課堂的變相教育，能夠通過游戲等形式對學生展開心理健康教育工作。在進行心理健康教育課堂開展的過程中，教師首先應該明確學生的心理狀態，從而能夠為學生制定相應合理的教育計劃，避免在課堂教育開展的過程中對學生進行盲目的教育工作，影響學生的心理健康。

教學案例二：在進行小學心理健康課程教學的過程中，教師可以通過對學生進行相關游戲的開展，使學生能夠處于游戲中進行心理狀態的表現。在這一過程中，教師通過對學生的言行舉止進行觀察，以及對學生的游戲活動參與情況進行了解等形式，從而明確學生的心理狀態，進而對學生進行相應的心理健康教育制定[4]。在游戲開展的過程中，有學生不愿意參與游戲，并且不與同學交流，教師應該重視這一問題，從而能夠在課堂教學后對學生進行心理輔導，使學生能夠得到充分的心理教育，促進學生的身心健康發展。

三、結束語

隨著人們對于小學教育教學工作的高度重視，對于小學學生的心理健康教育也提出了高度要求。在這一要求下，教師應該重視自身的調試方法，能夠明確學生的心理特點，根據實際情況對學生進行心理輔導的落實，促進學生的身心健康發展。

參考文獻：

[1]王紅藝. 新時代中小學教師心理健康的自我維護探究[J]. 新課程（教師版），2019，000（011）：28.

[2]柴智強. 農村小學教師心理健康狀況及對策研究[J]. 文學教育（下），2018，000（005）：180.

[3]王玉梅，買金菊. 當前小學教師心理健康狀況與對策探究[J]. 讀天下（綜合），2019（11）：169-169.

[4]趙生文. 淺析民族地區高中教師心理問題的現狀、成因及調適對策——以天祝藏族自治縣三所高中教師心理健康狀況的調查研究為例[J]. 家庭保健，2018，000（013）：242.

（廣東省中山市古鎮新徽學校）