淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高

黃彩霞

摘 ?要：計算能力是貫穿學生整個學習階段的基礎能力。小學階段作為學生學習的基礎，是教師培養(yǎng)學生基礎能力的最佳時機。因此，在小學數(shù)學教育中，教師應注重對學生計算能力的培養(yǎng)，為他們打好學習基礎，提高其數(shù)學學習效率，強化小學數(shù)學整體教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學 數(shù)學 學生計算能力 培養(yǎng)與提高

引言

在小學數(shù)學的教學過程中，數(shù)學計算能力作為學習數(shù)學科目的基礎能力，對于之后進行更深入的數(shù)學學習有著十分重要的影響作用。小學數(shù)學作為學習數(shù)學的開始階段，需要在這個階段培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣，同時加強對于學生計算能力的培養(yǎng)。當前在小學數(shù)學教學過程中，尤其是對于計算能力的培養(yǎng)方面出現(xiàn)了一些誤區(qū)，這需要數(shù)學教師進行及時的調(diào)整并提出相應的解決措施。

一、小學數(shù)學在教學過程中出現(xiàn)的問題

小學數(shù)學是小學階段重要的學科之一，數(shù)學對學生們的成長與發(fā)展起到了至關重要的作用。但是，在當今的小學數(shù)學教學過程中，部分的數(shù)學教師認為數(shù)學科目比其他科目容易教，只需要讓學生們掌握住相關的概念、知識理論以及公式并通過數(shù)學例題的講解，就可以使得每一位學生理解數(shù)學知識，進而達到數(shù)學的教學目標。此教學方式存在著很多需要改進的地方，其不能培育出學生們良好的計算習慣和拓展學生們的數(shù)學思維，因此，數(shù)學教師利用“填鴨式”的教學方式很難完成一定的教學任務。所以，數(shù)學教師要逐漸地引導學生們?nèi)ニ伎紨?shù)學問題，降低數(shù)學計算帶來的難度，從而充分地激發(fā)學生們學習數(shù)學的積極性。

二、小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學生對于數(shù)學計算的興趣

興趣作為學生學習的最好老師，能夠激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，讓學生真正地愛上數(shù)學并且在計算的過程中體會到一定的樂趣。教師在這個過程中需要對于學生的學習特點和個性進行全面的分析和研究，之后對于課本的內(nèi)容進行一定的整合創(chuàng)新以設計出學生最感興趣的教學內(nèi)容。在這個過程中，教師需要改變以往的教學方法，以人為本，不斷調(diào)整教學方法來找到吸引學生興趣的教學方法。鑒于小學階段的學生動手能力較強，教師可以設計一些實踐性的教學活動來幫助學生培養(yǎng)起對于數(shù)學計算的興趣。比如在學習除法的時候，可能對于低年級的學生來說這個章節(jié)是十分難懂的，所以教師就需要轉(zhuǎn)變自己的教學思維，從另一個角度出發(fā)進行授課。教師可以事先準備10個橘子，要求平分給在場的五個小朋友，利用這種比較生活化的教學方式能夠使得學生在處理數(shù)學問題的過程中產(chǎn)生更加深入的思考，進而能夠體驗到數(shù)學學習的樂趣。以上面提及的例子作為一個教學的范例，教師需要在學習新知識之前設計出學生能夠接受的方式，由易到難不斷深入，在這個過程中小學生能夠逐漸領會數(shù)學教學的目的進而在計算的過程中能夠逐漸掌握計算的技巧。

（二）注重基礎，提高學生們口算能力培育

在對學生們計算能力培養(yǎng)的過程當中，口算對學生們的計算能力起到了至關重要的作用，因此，學生們在數(shù)學學習時要掌握良好的方式方法。對于小學階段的數(shù)學題目而言，其包含的內(nèi)容較多，無論是較為簡單的100以內(nèi)加減法還是較為困難的四則運算，都是通過多種口算題目相互融合所形成的，所以學生們自身的計算能力水平的高低取決于學生們的口算能力。基于此，小學數(shù)學教師在平常的教學過程之中，要按照一定的規(guī)律與原則不斷地鍛煉學生們口算計算能力，預設一些難度較為平均的題目讓學生們進行口算與計算，進而在提高學生們自信心的同時提升學生們自身的計算能力。例如，數(shù)學教師在教授《20以內(nèi)的進位加法》時，數(shù)學教師可以先鍛煉學生們5以內(nèi)和10以內(nèi)的口算能力，在經(jīng)過長時間的訓練之后，學生們在面對20以內(nèi)的較為復雜的題目時可以將問題進行拆分，對于較為簡單的部分可以通過口算來解決，而較為困難的部分可以通過自己的分析與理解，逐漸地尋找到題目的答案，最后再將拆分的題目進行結合得到最終答案。

（三）計算糾錯

計算是知識判斷的快速運用，一道題的計算過程與結果，可以反映出學生對相關知識內(nèi)容的理解程度。因此，為了培養(yǎng)學生的計算能力，教師在課下應積極研究他們的常見計算錯誤，統(tǒng)計錯誤類型，針對其計算錯誤，分析他們在學習過程中常陷入的計算誤區(qū)。在完成匯集整理工作后，教師可選擇適當時間，就典型計算錯誤單獨設置一堂課進行講解，幫助學生解決計算中遇到的障礙，及時糾正他們在計算過程中常犯的錯誤。同時，教師針對計算錯誤，可令學生單獨準備糾錯本，將平時的計算錯誤記錄在糾錯本上。這樣既方便教師了解學生的計算情況，也培養(yǎng)了他們自我總結的能力，使其及時意識到自己學習中遇到的問題，進而主動尋求教師的幫助，提高學生對計算能力培養(yǎng)相關工作的配合度，降低教學活動的無效成本，提高教學效率。

結束語

綜上所述，在開展教學的過程中，教師應該注重提升學生的計算能力，深入了解小學生的實際情況，合理安排教學內(nèi)容，進行更多有益的嘗試，讓小學生能夠在一個輕松愉快的氛圍中學習，在教學中為學生創(chuàng)造更多的機會來切實提升學生的計算能力。

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（湖南省臨湘市羊樓司鎮(zhèn)如斯小學）