如何提高小學數學教學的實效性

羅奎

摘 ?要：小學階段數學是一門主要科目，可以對學生學習能力的發展及日后學習具有重要的推進作用。在小學數學教學的過程中，學生的學習興趣有極大的不穩定性，因此課堂教學的實效性會受到影響。在教學的過程中，教師要做好有效的組織和引導，以更好地提升小學課堂教學的實效性。本文從創設教學情境，引領學生積極探索，靈活運用現代教學技術，構建良好師生關系的角度入手，探索如何提高小學數學課堂教學的實效性。

關鍵詞：小學數學;教學;實效性;情境;互動

小學階段學生初接觸數學，對于數學的重要性價值認識不足，在學習的過程中也有較強的被動心里，因此小學數學教學的過程中，學生的學習興趣極不穩定，能力發展也帶有很大的不均衡性，要想如何引領學生投入數學學習的過程中，使數學教學的實效性能夠顯著提升，是需要教師探索的一個核心問題。

一、創建有效教學情境，促進學生自主學習探究

數學是一門思維與邏輯并重的學科，在數學學習的過程中，教師不要讓學生片面去接受正確的理論與方法，更重要的是要調動學生思維的能動性，為學生創設一些懸念，讓學生可以積極思考，有效探索。在情景認知中提升學生思維的能動性，讓學生由淺入深，認知數學的多重價值。教師要依托有效的情景創設，打開學生思維的閘門，讓學生可以多角度思考和探索，以更好地調動學生學習的能動性。

首先，結合教學的內容，教師要能夠創建一些生活化的教學情景，讓學生明白數學在生活中的重要意義。以人民幣的認知為例，教師要結合一些具體的實物，如一本書、一個文具盒、一支鉛筆等，讓學生明白人民幣的幣值及物品不同的價值，從算用結合的角度指引學生具備理性的思維方式，同時能夠將一些生活信息轉變為數學的計算技巧，這樣學生學習的熱情就能夠被有效地調動。

同時，因為數學探究的問題與實際生活聯系非常緊密，學生自然可以聯想到生活中的一些其他案例，這樣學生學習進取的積極性就可以被有效帶動。

二、提供探索空間，引導學生自主學習

在小學數學課堂教學的過程中，教師不要一味為學生呈現知識，而是要為學生的思維成長與自主探索提供有效的空間，讓學生可以充分參與到學習情境之中。同時教師要為學生的能力展示提供一個舞臺，讓學生們自己來說一說，講一講，這樣課堂互動的氣氛可以更加活躍，同時學生學習分享的熱情也能被有效帶動。在教學的過程中，教師可以從以下幾個角度來引導。

首先，教師可以營造具體的問題情境，讓學生獨立思考，積極探索。面對一個新問題時，教師不要給予給予學生答案，而是先讓學生你自己來想一想，說一說這個問題已知是什么，應該從哪幾個角度來解答。通過學生自主的思考，讓學生對問題的認知可以更加全面，同時讓學生以有效學習，從而使它更好地掌握學習的方法，并能夠運用所學知識來解決具體問題。比如在數學上涉及一些重疊問題，教師就可以結合學生的生活實踐，讓他們在課堂中開展有效的調查與統計。班上喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，請問一共有多少人？學生們異口同聲的回答20，這時候老師簡單的一句對嗎？就激起了學生思維的火花。學生忽然意識到，有的同學既喜歡足球，又喜歡籃球，針對這種新情況應該如何解答，因為學生一直去探索問題的答案，學習的過程可以更加豐富多彩。

三、借助信息技術，營造靈動學習空間

信息時代的不斷發展對學生學習能力提出了更高的要求，在教學的過程中，教師要善于借助信息技術為學生學習探索締造有效空間。在教學過程中，教師要能夠貼近學生的興趣愛好，為學生呈現學習內容，除了呈現一些理論化知識之外，更可以結合一些視頻、片段、圖片等，讓學生們到臺前來說一說，講一講，讓學生運用自己頭腦中的知識來講故事，學生數學學習的熱情就會更高，學生對知識的理解也能夠更加深刻。

同時，借助多媒體手段，教師還可以為學生延伸一些課外拓展資源，讓學生數學學習的過程可以更加有趣。借助動畫短片，教師可以為學生展示一些開放性的探究活動。如數有多少個長方形，有哪些簡便方法;比大小可以通過哪幾種途徑來比較。通過一些課外視頻的融入，可以更好的激發學生學習的興趣，教會學生靈活運用多種思維來解決數學問題，使學生的學科認知得到極大地拓寬。

在數學課堂上，教師還要注重營造靈活的師生關系，對學生的學習進步及時給出表揚和鼓勵，肯定學生的學習付出，重視學生取得的學習成績，并鼓勵學生積極努力，這樣學生的學習動力可以被極大地調動，這樣學生學習的熱情可以被有效激發，學生的進取意識也能更強。

總之，在小學數學教學的過程中，教師要能夠有效關注學生的學習需求，同時還要通過策略性的引導，讓學生數學學習的興趣可以愈加濃厚。在不同的情景之中，讓學生們可以自主探索，積極互動式，課堂氛圍更加活躍，課堂實效性顯著提升。

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（貴州省畢節市赫章縣興發鄉中心小學）