小學新課標學科知識教學中音樂的融合模式研究

賈志偉 韓雪晴

摘要：在小學音樂的教學過程中，與新課標學科知識的有效融合，可以更好的提升小學生的音樂素養、綜合素養，促進小學生的全面發展。本文以當前小學音樂教學中存在的問題為切入點，對音樂與小學新課標學科知識進行融合的模式進行了探索和研究。

關鍵詞：小學音樂? 學科知識融合? 模式研究

中圖分類號：J60-05??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）04-0097-03

小學音樂是培養小學生藝術素養的基礎學科，在新課改教學工作的探索開展過程中，加強小學音樂與其他學科知識的有效融合，更符合小學生綜合素質培養的教學目標，也更有利于小學生對音樂學科的核心知識進行學習，從而實現對音樂藝術的更好學習。

一、當前小學音樂教學中存在的問題

小學音樂學科的教學設置，是為了更好的幫助小學生建立德智體美勞的綜合素養，在當前的教學開展過程中，還存在著一些突出的問題，影響著整體教學水平的提高。

（一）學校的重視程度不夠

在長期以來形成的教學觀念中，音樂課的學科地位一直不高，即使是在近年來素質教育推行的過程中，音樂課的教學開展，與預期的效果還存在一定的差距。大多數的學校在組織教學活動時，更加重視語文、數學、英語等學科的教學質量提升，尤其是在重要的復習階段，音樂學科的教學時間往往會被擠壓和占用，影響了小學音樂教學的開展和學科質量。

（二）教師的專業性不高

在當前的教學過程中，部分音樂教師的專業性、教學水平存在問題。音樂學科的教學工作開展，需要教師具備專業的音樂知識，并且能夠有效的使用各種教學技巧，開展高水平的教學活動。但是部分學校存在音樂教師不專業的現象，尤其是在農村學校中，這種現象更為普遍。教師的不專業造成其不能在實踐教學的同時，進行課程的深度研究，在課堂上開展的教學活動效果一般，學生的注意力和參與性不高。

（三）學生的參與性不強

在當前的小學音樂教學過程中，小學生對音樂課的重視程度不高。比如，在學習音樂知識的過程中，小學生的參與性不強，在課堂上的紀律性也不強，造成教師的教學活動常常受到阻礙，影響了課程的系統性。加上教師的不專業，學生的學習效果也不好。

為更好的應對當前小學音樂教學過程中存在的問題，可以加強小學音樂與新課標學科知識的有效融合，建立融合教學的模式，實現小學音樂學科的整體質量提升。開展融合教學可以從以下四個方面進行實踐探索。

二、以審美為主，與各學科知識相融合

音樂作為一種藝術形式，在開展教學的過程中，更多的是培養小學生的藝術審美。因此在與其他學科進行融合的過程中，要以審美教學為主，進行探索應用。

（一）音樂與美術學科的融合

1.利用美術的線條

同樣作為藝術學科的內容，音樂與美術在審美教育上具有很多的一致性，可以在教學過程中，進行充分的融合。《紅蜻蜓》是一首童謠，在教學過程中，教師可以在小學生欣賞的同時，在黑板上描繪紅蜻蜓的形象，使小學生對音樂作品中的內容建立更生動的感官認識，提升小學生的藝術想象力。在進行音樂教學時，教師可以有意識地培養小學生進行五線譜、旋律線的繪畫學習，讓小學生在直觀的形象中，感受音樂的旋律美、節奏美，更好的提升自身的藝術認識。

2.利用美術的色彩

在與美術學科相融合的過程中，還要充分的利用美術的“色彩”，開拓學生的思維。在《維也納鐘聲》的教學中，教師讓學生在聆聽音樂的過程中，描繪出自己心中的“鐘”是怎么樣的形象，然后根據不同的旋律變化，對“鐘”進行不同顏色的涂染，從而讓學生在感受不同色彩的同時，體驗音樂旋律變化的規律，更好的掌握音樂知識，提升藝術審美。另外，還要充分的利用美術的色彩，豐富學生的藝術想象力。比如，《童心是小鳥》在歌詞中，春天用小樹苗代表，夏天用小蜻蜓代表，秋天用小鴿子代表，冬天用小雪人代表，教師在教學時，可以在播放這首音樂的動畫欣賞過程中，將春天的小樹苗用綠色展現，夏天的小蜻蜓用紅色展現，秋天的小鴿子用黃色表示，冬天的小雪人用白色表示。學生看到不同的顏色，會想到不同的形象，不僅對音樂的歌詞內容有更深刻的記憶，也豐富了學生的想象力，提升了藝術審美。

（二）音樂與語文學科的融合

1.音樂作品學習過程中

音樂與語文知識的融合應用過程中，也可以更好的提升小學生的審美能力。在開展《月下踏歌》的教學過程中，音樂教師可以有意識的引導小學生查找西南少數民族的資料，并且結合其獨特的音樂形式，對少數民族尤其是彝族的音樂、風俗進行了解。小學生在進行資料查找的過程中，會發現小學語文教材《潑水節》《美麗的集郵冊》《雅魯藏布江大峽谷》等內容，都是在講西南地區的故事，從而更好地理解語文知識。通過這種互相融合的方式進行學習，不僅讓小學生對少數民族的音樂有了更深刻的理解，同時也更好的提升了人文素養，建立起56個民族團結一心的正確認識，實現了審美能力的綜合建立。

2.音樂作品欣賞過程中

在進行音樂作品的欣賞過程中，通過語文學科與音樂學科的知識融合，也可以實現小學生音樂情感的更好建設。比如在進行《夢幻的風》音樂作品欣賞的過程中，讓小學生結合音樂中體現的情境，找到一篇與之相適應的文章。通過教師的引導，小學生對之前學過的各種描繪自然風景的文章進行過濾和篩選，最終通過文字與音樂的情境融合，建立豐富的想象力，對文字感悟的同時，對音樂中的情感有了更好理解，實現個人藝術審美的綜合提升。還比如，在進行《歌唱祖國》的音樂欣賞過程中，教師可以幫助小學生理解音樂中的情感，可以在欣賞音樂的過程中，播放一些展示祖國發展變化的視頻，通過視頻中雄偉壯觀的場面，開闊小學生的眼界，并結合歌詞中的內容，建立對祖國的熱愛之情。

三、以育人為主，與各學科知識相融合

在小學音樂與其他學科知識進行融合的過程中，要充分的體現出音樂育人的教學目標。

（一）通過“唱”，教育學生

通過“唱”出感情，教育學生要熱愛生活，感恩父母。在《游子吟》的音樂教學課堂上，小學生對這首音樂的文字內容已經非常熟悉，對這首作品進行演唱過程時，教師可以引導學生探索該使用什么樣的聲音進行孟郊對母親情感的表達，要如何在今后的生活中，向孟郊進行學習，去理解自己的母親等。通過這樣一系列的音樂課程開展，更好的教育小學生從小養成感恩的心，對生活對父母建立熱愛的感情，發揮音樂育人的作用。

（二）通過“賞”，教育學生

通過音樂欣賞，教育學生要建立正確的價值觀。在《映山紅》的音樂課堂上，教師可以根據音樂作品中的內容，結合電影《閃閃的紅星》進行音樂欣賞教學活動開展。小學生欣賞電影可以建立起對祖國的深厚感情，并且對其中的歌曲《映山紅》情感理解更加深入。影片中的少年機智應對各種問題的情節，也能使小學生受到教育，感悟到當今時代的幸福生活來之不易。建立對國家、對人民的熱愛。

（三）通過“演”，教育學生

在進行音樂演出的過程中，養成遵守紀律、團結合作的良好品質。比如在集體演唱《少先隊之歌》《少年、少年》等歌曲時，小學生不僅對音樂作品中的內容有了正確的認識，而且通過音樂的旋律，感受到時代的號召，建立起對傳承精神的情感理解。在集體活動的參與中，還可以使小學生養成遵守紀律、團結合作的集體主義觀念，在今后的生活和學習中，更有利于改善師生關系和個人健康成長。

四、以興趣為主，與各學科知識相融合

小學音樂教學要從各個學科的知識滲透融合中，培養小學生對音樂學科的學習興趣，從而更好的實現教學課堂的趣味性提升。

（一）與文字詩詞的融合

古詩詞作為流傳已久的文字精華，具有獨特的韻律。在與小學音樂學科的融合實踐中，具有獨特的應用價值。比如在進行《月是故鄉明》的音樂教學課堂上，教師可以有意識的引導小學生對相關的古詩詞進行背誦，同時引導小學生理解不同詩詞中的情感。教師可通過播放與解析相關主題的音樂，更好的幫助小學生理解詩詞中的情感和意境。教師在播放音樂作品《但愿人長久》的時候，小學生可以立刻想到蘇軾的《水調歌頭》，通過這種意象一致的教學方法，更好的提升了小學生對學習的興趣。

（二）與信息技術的融合

在新課標的教學中，增加了信息技術的學科內容，在開展小學音樂的教學中，也要注意與信息技術學科知識的有效融合，更好的提升小學生的學習興趣。比如在進行音樂知識“美麗山河”的教學中，教師可以通過使用信息技術中的影像畫面技術，為小學生的學習營造出一個良好的環境，不斷提高小學生對音樂課堂的參與性。比如教師可以通過紀錄片的播放，讓小學生對紀錄片中播放的祖國大好河山、自然景觀進行欣賞，然后結合不同的音樂作品，進行融合教學。還比如，在進行教學的過程中，教師可以根據不同的音樂形式，使用不同的動畫內容進行關聯，讓小學生在欣賞流行音樂和古典音樂的時候，觀看不同的動畫視頻，從而對不同的音樂形式建立更直觀的感官體驗，提高對音樂專業知識的學習興趣。

（三）與體育學習的融合

小學音樂知識的教學，還可以與小學體育相結合。通過在音樂課堂中，進行良好的律動，提高小學生的音樂節奏感、動作協調性，能夠更好的理解音樂，學習音樂。比如在進行“神奇律動”的教學過程中，教師通過對學生進行“手拉手”節目視頻的播放，讓小學生在學習音樂的過程中，感受其中的旋律，并且能夠跟著音樂的節奏打出不同節拍。通過這種聲音與形體相結合的教學課堂開展，讓小學生建立起對音樂知識的學習興趣。還比如在進行《幸福拍手歌》的學習過程中，教師可以要求學生根據歌詞的內容，進行拍手、跺腳、拍肩，對歌曲進行更好的學習。在這個過程中，小學生學習的積極性被充分調動，同時在歡快的氣氛中，對音樂知識的掌握也更深刻。

五、以創新為主，與各學科知識相融合

在小學音樂的教學過程中，要不斷的進行創新，實現與各學科知識的充分融合，提高小學生的創造能力。

（一）在理論學習中，開發創新思維

在進行小學音樂的教學過程中，對音樂專業知識的理論學習，要注意從培養小學生創新思維中入手。比如在小學音樂課堂上，要注意使用各種樂器，展示不同的樂理知識。一般情況下，小學音樂的教學過程中，經常使用鋼琴作為輔助教學的手段，在進行鋼琴彈奏的過程中，教育小學生掌握音樂的旋律、節奏，并對音符有正確的理解。在這個過程中，教師可以針對同樣的一首歌曲，使用不同節奏的彈奏方式，讓小學生對不同音符的發音效果進行聆聽，然后進行分辨，進而掌握不同音符的使用。同時，在這個過程中，小學生對音樂的專業知識有了基本的認識，能夠正確的區分音符、音高、音調等內容，實現了藝術思維的良好開發。

（二）在實踐勞動中，提高創造能力

在小學音樂的教學過程中，要注意結合實踐操作，提高小學生的創造能力。教師可以在教學的過程中，將不同物體的發音效果進行展示，然后要求小學生使用生活中的材料，自制一把樂器。通過這種實踐勞動教學任務的布置，小學生會自覺的對身邊的物體發出的聲音進行觀察，或者是對金屬進行敲擊，或者是對樹葉進行吹奏，或者是使用線團進行彈奏等，在不同的自制樂器過程中，小學生的創造能力被激發，綜合素質能力得到提升。

六、結語

在小學音樂教學的過程中，從審美教育、育人教育、興趣教育三個方面與新課標學科知識進行有效融合開展，可以更好的實現小學音樂學科教學質量的提升。在不斷融合的過程中，幫助小學生建立更豐富的藝術想象力，開拓思維，實現個人的全面成長。

參考文獻：

[1]虞金玲.指向學科核心素養的小學音樂教學有效性探究[J].北方音樂，2020（20）：106-108.

[2]李薇，秦暢.小學音樂教師專業素養研究[J].藝術教育，2020（08）：67-70.

[3]王瑩瑩.音樂學科核心素養下小學音樂課堂評價研究[J].科教導刊（下旬刊），2020（07）：158-160.

[4]龔麗.淺析“奧爾夫教學法”在小學低年級音樂教學中的應用[J].黃河之聲，2020（04）：114.

[5]蘭新.核心素養背景下的小學音樂教學方法探析[J].北極光，2019（07）：43-44.

[6]劉曉慶.小學音樂教育中趣味教學的研究[J].北方音樂，2019（10）：206-207.

[7]周子涵.小學音樂高效課堂信息技術的整合與構建探討[J].黃河之聲，2017（07）：45.