小學(xué)語文動詞教學(xué)策略探索

張志剛

幫助小學(xué)生掌握漢語動詞并讓學(xué)生能靈活運用動詞，是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要高度重視小學(xué)生語言構(gòu)建能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生學(xué)有所得，以更好突出語文教學(xué)的實效性。就傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)而言，許多教師在課堂上沒有重視對動詞的詳細講解，往往是“一閃而過”，忽視了動詞教學(xué)的重要性，這在一定程度上制約了學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力的提高。基于此原因，本文以小學(xué)二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這篇課文為例，從布置動詞預(yù)習(xí)任務(wù)、“朗讀+演示”、拓展教學(xué)內(nèi)容這三個途徑對語文動詞教學(xué)策略進行了探索，希望能夠為相關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。

一、布置動詞預(yù)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想讓小學(xué)生掌握更多的動詞詞語，提高動詞運用能力，需要語文教師在教學(xué)中高度重視動詞教學(xué)，幫助學(xué)生從多方面感知中理解動詞的特點和含義，使學(xué)生真正掌握動詞的運用要求與方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，從而達到有效提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。小學(xué)語文教師可以從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)入手，給學(xué)生布置動詞預(yù)習(xí)任務(wù)，以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促使學(xué)生參與到語文教學(xué)過程中，從而提升語文課堂教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師先給學(xué)生留出一定的自主預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生把課文中出現(xiàn)的動詞用筆標(biāo)記出來，之后再鼓勵學(xué)生大膽說出課文中包含了哪些表示動作的詞語。有的學(xué)生可能會說課文中包含了“找、甩、游來游去、捕食、低頭一看……”等動詞，有的學(xué)生可能會說文中包含了“迎、擺動、追、披、蹲……”等動詞。當(dāng)學(xué)生說出這些動詞的時候，教師可以做好板書，把學(xué)生說到的動詞都記錄在黑板上。然后，教師再與學(xué)生一起著重探討每個動詞的含義，幫助學(xué)生了解課文中這些動詞的特點，以此加強學(xué)生對動詞的深入理解。另外，小學(xué)語文教師還可以鼓勵學(xué)生用這些動詞造句，以鍛煉學(xué)生動詞的運用能力。教師可以先做示范，選取幾個動詞進行造句，給學(xué)生提供例句。以“低頭一看、游來游去、蹲”這三個動詞為例，例句一：我蹲在河邊，低頭一看，河里的小魚兒游來游去，似乎在找尋著什么;例句二：小紅低頭一看，呀，好像小魚缸里面的魚不動了，她蹲下身子，用手觸摸著魚兒，魚兒立即擺動著身子，在魚缸里面游來游去。在教師示范例句之后，便可以鼓勵學(xué)生自由選取課文中的動詞，然后用動詞進行造句。教師也可以讓學(xué)生自由成組，共同合作進行動詞造句，以有效降低學(xué)生的動詞學(xué)習(xí)難度。通過這樣的教學(xué)方式，就可以把學(xué)生的主觀能動性很好發(fā)揮出來，并且實現(xiàn)對學(xué)生動詞運用能力的培養(yǎng)，可在很大程度上提升語文課堂教學(xué)的有效性。

二、以“朗讀+演示”方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

許多小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生對動詞的理解還不深刻，要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解課文中的動詞含義與運用特點，在語文課教學(xué)中教師應(yīng)加強學(xué)生對動詞的深入感知，通過多種形式的感知，有助于學(xué)生全面理解這些動詞。教師可以通過“朗讀+演示”這種方式來幫助學(xué)生感知這些動詞，同時還能達到營造良好學(xué)習(xí)氛圍的目的。在《小蝌蚪找媽媽》課文中，作者在描述小蝌蚪的形象時，用到了“甩著長長的尾巴，快活地游來游去”這樣的句子，描述小蝌蚪的動作時用到了“迎上去、追上去、游過去、蹦到了”等動詞。課文中描寫小蝌蚪的形象以及小蝌蚪的動作的語言比較生動，若是讓學(xué)生一邊朗讀、一邊演示著相關(guān)的動作，既能夠營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，又可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)@些動詞的含義進行深入的感知，有利于促進學(xué)生真正理解這些動詞。

比如，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生兩兩成組，一位同學(xué)進行朗讀，另一位同學(xué)則進行演示，根據(jù)同伴的朗讀做出相應(yīng)的動作。以“甩著長長的尾巴，快活地游來游去”這句話為例，負責(zé)朗讀的同學(xué)需要聲情并茂地進行朗讀，另一位同學(xué)則需要把“甩、游來游去”這兩個動詞用相應(yīng)的動作表示出來。如此，既可以提升課堂的趣味性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，也能夠讓學(xué)生更深刻地理解動詞的含義，一舉多得。當(dāng)然，小學(xué)語文教師也可以讓每位學(xué)生選擇自己喜歡的句子，在課文朗讀的同時做出相應(yīng)的動作演示。教師可結(jié)合實際情況，選擇不同的路徑應(yīng)用“朗讀+演示”這種教學(xué)方式。除此之外，小學(xué)語文教師還可以邀請學(xué)生在講臺上來表演一些動作，讓其他學(xué)生猜測表演的是什么，以此把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲快樂。這樣的課堂能夠讓小學(xué)生回味無窮，有助于讓他們愛上語文學(xué)習(xí)，在一定程度上可幫助教師更好地實施教學(xué)計劃，促進教學(xué)活動順利開展，從而有效達成動詞教學(xué)目標(biāo)。

三、拓展課程教學(xué)內(nèi)容，強化動詞的運用訓(xùn)練

語言建構(gòu)與運用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，動詞是語言運用的重要構(gòu)成要素，是語言運用中的難點之一，同時動詞教學(xué)也是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要組成部分，要想增加學(xué)生的動詞積累量并提高動詞運用能力，則需要教師在語文教學(xué)中既要重視動詞教學(xué)，又要注重拓展動詞教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的動詞運用訓(xùn)練，以此能夠有效增強語文動詞學(xué)習(xí)效果。

比如，小學(xué)語文教師可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，拓展語文動詞教學(xué)內(nèi)容，使課堂更為生動形象，以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，促使學(xué)生積極參與到語文教學(xué)之中。教師可先從《小蝌蚪找媽媽》這一課文中涉及到的動詞出發(fā)，利用多媒體展示相關(guān)圖片（圖片內(nèi)容與課文中的動詞所發(fā)出的動作相關(guān)），然后讓學(xué)生觀察這些圖片的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容來理解動詞;或者，教師可以讓學(xué)生觀看Flash動畫視頻，借助直觀形象的動畫視頻讓學(xué)生更深刻地理解動詞內(nèi)涵。以“披”這個動詞為例，教師可以給學(xué)生播放“披”這個動詞所做出的動作的相關(guān)視頻（需要課前準(zhǔn)備好教學(xué)視頻資料），學(xué)生在觀看完視頻之后，教師可要求學(xué)生做出“披”這個動作。如此，可加強學(xué)生對“披”這個動詞的理解。另外，小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生玩動詞填空游戲。教師可提供一些句子或者詞語（可以是課文中的內(nèi)容，也可以延伸課外內(nèi)容），然后以搶答的方式讓學(xué)生在括號里面填上合適的動詞;或者，教師可借助多媒體出示豐富的圖片，然后鼓勵學(xué)生根據(jù)圖片說出相關(guān)的動詞。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可給予一定的獎勵;對于表現(xiàn)不突出的學(xué)生，教師可對其進行言語鼓勵。如此，可以調(diào)動學(xué)生的語文動詞學(xué)習(xí)主動性，強化學(xué)生的動詞運用訓(xùn)練效果，這無疑對提高小學(xué)生的動詞運用能力具有重要作用，使教師在有效完成全部教學(xué)任務(wù)的同時能夠提高動詞教學(xué)成效。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要高度重視動詞教學(xué)，根據(jù)語文課教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，明確動詞教學(xué)要求，注重學(xué)生動詞運用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的語言構(gòu)建與運用能力不斷得到提升，從而提升語文課堂教學(xué)的實效性。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生的動詞運用訓(xùn)練，通過創(chuàng)新語文教學(xué)模式，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，以此達到構(gòu)建高效語文課堂，增強學(xué)生動詞學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目標(biāo)。

作者單位：甘肅省天水市甘谷縣磐安鎮(zhèn)金川小學(xué)