營造良好教學氛圍，提高英語語法課教學實效

李曉娟

（河北北方學院，河北 張家口 075000）

高中英語語法教學在整個英語教學過程中都起著至關重要的作用。沒有語法知識的系統學習，整個學習過程都會是沒有根基的，會很混亂，同時，學生也不能體會到語言知識的規定性和嚴密性。

一、高中英語語法課教學現狀

針對英語語法教學，大部分學生學習外語只是單純依靠教師教授，缺乏純正外語環境的影響。在教學方面，大部分英語語法課都屬于填鴨式教學的形式［3］。在內容上，教師只注重基礎知識的講授，把語法規則逐條講解，然后，學生記筆記，反復背誦，之后就是大量做練習鞏固知識點，這是我國目前最普遍的教學現狀。

英語語法知識點比較龐雜，學生大部分都是通過死記硬背的方式記憶語法點，未能建立它們之間的聯系，所以，在學習過程中，有些知識很容易混淆，學習效果并不理想。據研究表明，學生在愉快、輕松的環境中學習，容易產生信心，并且思維敏捷，學習效率容易得到提高。相反，在壓抑沉悶的學習環境中學習，則容易感到憂郁，從而降低學習效果［3］。”所以，教師要反思自己的教學方式是否太枯燥乏味，同時，觀察學生在自己教學課堂上的反應，適時地做出調整。語法課確實是枯燥乏味的，教師平時可多看一些優秀教學視頻，多學經驗，加入一些新鮮元素，并且結合本班情況，創建一套高效的教學方法，擺脫沉悶壓抑的課堂氛圍，增強學生學習語法的主觀能動性，激發起學生的學習興趣。

二、英語語法教學的改進策略

（一）加強師生互動，生生互動

教學是教師的教與學生的學的雙邊活動，所以，教師與學生必須都積極參與到課堂中去，通過加強師生間的互動來調動氣氛。在互動過程中，教師要嘗試與學生建立一種平等的關系，師生關系也就會不那么緊張。另外，現在的高中生心智成熟，心思細膩，同時，學生們大都有較高的表達欲望，希望表達出來得到老師的贊揚。

上課時，教師可以通過制造神秘感或布置游戲來活躍氣氛。例如，在講授情態動詞時，學生應該掌握情態動詞“may”“must”“might”的實際用法［1］，但是好多學生會分不清它們的使用語境。那么，教師可以提前準備一些物品，如學生背包、筆盒等，讓學生進行造句練習，比起直接翻譯漢語句子更有真實感。授課過程中，教師可以手舉背包問道：“Can you guess what’s in the backpack?”此時，學生們會進行各種猜測，學生首先會說：“There must be some books and pens.”因為學生書包一定會裝書籍和筆，這是事實，所以用到must。學生也可以這樣說：“There may be food”或“There might be a phone”.因為may 比might的推測度更高，所以學生帶零食的可能性就會大于帶手機的可能性，畢竟手機是不讓中學生帶進校園的。通過上述例子，學生會很清晰地分辨這三個詞的運用語境，這就達到了較好的學習效果，另外，在選學生回答問題時，也可以用擊鼓傳花或者名字抽簽的方式來選擇，它在一定程度上會給上課走神的學生一種危機感，同時，也緩解了枯燥的課堂氛圍。

（二）建立競爭關系，引導學生完成任務

高中階段的學生都愛爭強好勝，那么，教師可以利用這一點來活躍課堂氣氛。教師在授課過程中，鼓勵分組PK，小組對決，嘗試建立一種競爭關系［2］。例如，在正式授課前，將全班分為幾組，選取一名同學為記分員在黑板上寫下組別，以寫正字的方法來計分。在授課過程中，哪組在授課問答任務中搶答速度快，問題回答正確率高就加分，獲勝組還可以獲得某些特權。教師最好想出幾種比較吸引學生的獎勵機制，例如獎勵一次免寫英語家庭作業的機會、積分得獎狀或兌換獎品等，這樣一來，學生的參與率會更高。這里需要強調一點，實施過程中，任務的布置與引導也非常重要。教師可以布置辯論會、討論會或者演講等自由發揮形式的活動。比如學習了定語從句，就可以讓同學們討論或者進行課前演講［1］，說出自己最向往的職業或者最崇拜的人物，學生們可以盡情地發揮想象，對職業、人物的特征或者優點進行描述。學生演講完之后，由教師選擇班級英語成績較好的同學組成評判委員會，對發表演講的同學進行評價并指正其在過程中犯的語法錯誤。在對演講同學評價時，評判組的學生更需要認真傾聽，因為他們承擔著找錯的任務，另外，他們還要幫助指正，這更是考察評判組學生實力的時候，他們會更加認真地對待語法細節。這樣做，不僅讓學生在活躍的氛圍中練習了知識點，同時，也給學生增加了真實的展示自我的機會。

（三）運用多媒體設備，創設有趣味性的學習情境

《2017年高中英語課程標準》中明確指出：“要重視多媒體的運用，豐富英語學習課程資源，重視營造信息化教學環境，充分發揮多媒體技術對教與學的支持與服務功能。”多媒體具有圖文并茂的特點，對學生的吸引力很大。那么，教師要善于利用其優點來增強學生的學習興趣，讓學生在生動形象的氛圍中學會語法知識，使被動灌輸式授課改為學生積極主動參與式授課。教師可以通過制作PPT課件來授課，幻燈片中的文字、背景等色彩可以隨意變換，可以添加任何動態圖片或者視頻音頻，給學生營造一種生動活潑的課堂氛圍。通過添加一些圖文解釋，可以降低語法知識的理解難度。

例如教師在講解形容詞比較等級時，可以找一些圖片和視頻，通過課上展示一些中國之最或者世界之最的圖片，如中國的長江、世界上最大的峽谷、世界第一高峰等，讓學生看圖造句：“The Yangtze river is the longest river in China.”The highest mountain in the world is Mount Everest，讓學生從這些句式中獨立歸納出語法重點，并自己總結出形容詞最高級的用法，這樣做不僅可以鍛煉學生獨立歸納總結的能力，而且還拓展了地理常識。

（四）創造幽默詼諧的教學氛圍

我們都知道，如果一個學生喜歡一個老師，那么學生會對這個老師教授的科目也格外地喜歡，那些幽默感較強的教師，一般都特別受到學生的歡迎。他們上課善于營造一種幽默詼諧的課堂氛圍，課下也能與學生平等相處，甚至像好朋友一樣，這樣的模式下，師生都不會有很大壓力。

例如，當我們講授英語時態時，如果只是給出固定搭配方式，舉幾個例子反復操練，這樣的形式太枯燥，學生們也容易混淆。英語時態有很多種，每種都有固定的搭配結構，所以，靠單純的死記硬背是不能夠完全理解的。教師可以設計一個帶有多種時態的幽默故事或者小笑話，讓學生來翻譯，即讓學生鞏固了語法點，又鍛煉了學生的表達思維。再比如，在學習虛擬語氣之后，可以在班級舉辦一場交流會，可以將主題設置為“If you had a magic power，what would you do?”讓學生充分發揮想象力并用英語進行描述“如果他有擁有了魔力之后，他將會做什么”［2］。這樣既考察了學生對虛擬語氣用法的掌握情況，又培養了學生的語感，并能夠加深學生對于虛擬語氣應用情景的認知。

（五）引入時下流行元素創設學習情境

高中生一般都比較關注流行音樂或者時下的熱門電影，教師可以利用學生的興趣愛好讓學生鞏固語法點。高中語法知識中，復合句算是重難點之一，很多學生在這一塊掌握不到位，不會分析句子成分，在做涉及到翻譯的題型時，經常因為翻譯錯誤或不準確而拿不到高分。這時，教師可以多找一些學生朗朗上口的英文歌或英文電影橋段，來讓學生進行翻譯練習［2］。

例如，教師在講解完復合句之后，可以找一些含有復合句式的經典英文歌或者經典電影橋段［2］。之前抖音上比較熱門的英文歌 Count on me，其中有一句是Cause that’s what friends are supposed to do，另一首經典老歌Take me to your heart 中有這樣一句：“All I need is someone who makes me wanna sing”這兩句都算是算代表性很強的句式。首先，教師要引導學生分析句子結構，然后嘗試翻譯。

教師此時還可以找一些學生們都比較關注的國外熱門影片。在影片《肖申克的救贖》中，有這樣一句臺詞“There is something inside，that they can’t get to，that they can’t touch.That’s yours.”這是一句經典的非限制性定語從句句式，學生既可以作為練習句，也可以背下來寫在作文里，一舉兩得。學生在這樣的方式下既能提升學習的興趣，也能在相應的英語語境中表達中體會英語句法的應用，對提升學生的語法知識以及語法的應用技巧都有幫助。

（六）切忌滿堂灌，留出自主反思時間

我們都知道英語課是三大主科之一，學生每天都要上英語課，大部分英語教師上課都是45分鐘占滿，尤其是在考試前后，45分鐘都不夠用，教師還要拖堂，對于這種拖堂行為，教師不僅受累，學生也會感到疲倦。所以教師平時上課時就要做到高效，緊湊，不拖堂。最好給學生留出幾分鐘反思的時間，讓學生說出疑惑，教師當場解答，不然有些學生一下課就忘記了。這種方式會彌補教學過程中的漏洞，使學生學習效率更高，同時，教師在解答學生疑問時，也要反思自己的問題，最好做一份教學反思日記，對教師自身的提升也是非常高效的。

綜上所述，語法課對于學生英語成績的高低起著至關重要的作用，師生要加大力度重視語法的教與學。同時，課堂趣味性的提升需要教師積極進行創新設計。最后，教師要以學生為中心，及時調整自己的授課方式，拉近學生與英語的距離，讓學生體會到學習外語的快樂。