五彩育人，辦生命力學校

黃津海 甄紅

廣東省惠州中學以創建和諧校園為目標，全面貫徹落實《中小學德育工作指南》要求，結合學校德育工作實際，堅持以愛國主義教育為主線，以養成教育為基礎，以校園活動為載體，以素質教育為總抓手，創設和諧高效的教育教學環境，切實提高德育工作的實效，為形成良好的班風、學風、校風提供保障。惠州中學《五彩育人，辦生命力學校》獲評2020年教育部首批“一校一案”落實《中小學德育工作指南》典型案例。

構建“五彩”育人體系

學校深入研究鳳凰文化，從五色鳳凰出發，構建“五彩育人”體系，即“育五彩繽紛之才，筑五彩人生之基”。為了讓“生命力”得到更務實、更生動的體現，學校引用了“鳳凰文化”，因為鳳凰涅槃而重生，是極具生命力的代表，且契合學校實際，學校地處水口，水的源頭水清而澈，鳳凰“非醴泉不飲”;學校四周遍栽鳳凰樹，花開時節如鳳凰盤旋。

從鳳凰“赤、紫、金、青、白” 五色出發，構建出“校園、管理、教師、課堂、學生”五彩育人體系，貫徹落實立德樹人根本任務，以“三全育人”為指引，將德育工作融入學校各項工作中，致力于培養具有“惠州精神、核心素養、創新能力、國際視野”，德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

以“赤”的熱烈與繁榮，建設生命力校園，以文化育人。文化是一所學校的遺傳密碼，學校擬定“志存高遠、腳踏實地”校訓，外修行，志存高遠為引領;內修品，需要腳踏實地。提出“崇文厚德、守正出奇”的學校精神。“崇文厚德”出自惠州精神第一個詞，是惠州中學作為一所以城市命名的學校對惠州精神的延續和傳承;“守正出奇”出自《孫子兵法》，指出學校既要按規律辦學，更要有創新精神。團隊文化為“美美與共、和而不同”。

以“紫”的神圣與權威，構建生命力制度，以管理育人。學校堅持圍繞建立健全的現代學校制度，完善法人治理結構，落實校長負責制，全面實施績效管理，大力推進體制機制改革，加強自主招生，努力將惠州中學打造成體制最新、機制最活、活力最強的現代化名校。作為惠州市改革創新試點學校，學校積極改革管理機制、分配方式、干部任用機制、德育培養模式、教學模式、后勤服務模式。實現扁平化管理，形成科室宏觀指導、協調支持、監督檢查、科學評價的新型管理模式。管理有章可循、有法可依，切實提升學校辦學水平。

以“金”的溫暖與幸福，成就生命力教師，以實踐育人。只有有生命力的老師才能成就有生命力的學生，從而達到“喚醒生命、影響生命、提升生命”的目的。教師培養方面實施以下舉措：向目標引領要成績。以“識大勢、立大志、干大事、成大師”為目標，做好教師個人職業生涯發展規劃。向班級管理要效率。堅定不移堅持正副班主任培養制度，優化班主任隊伍結構、發揮最大效益。向自我提升要品質。通過“磨課練課”“青藍工程”“青苗工程”“名師把脈答疑周”等活動提升自我，形成教育特色，促進新教師高效成長。

以“青”的希望與活力，打造生命力課堂，以課堂育人。課堂是德育的主陣地，也是開展相關德育工作的主戰場。學校生命力課堂的魅力在于——充分相信學生、徹底解放學生、真情感染學生、科學發展學生。逐步形成以育人目標為支撐、分層級、多領域、立體化、全方位為特征的“三層級、五領域”（簡稱3L5F）課程結構體系。3L是指三個層級的課程平臺，包括共同基礎類課程、拓展應用類課程和創新發展類課程。共同基礎類課程是滿足學生成長需要的共同基礎類課程群，主要為面向全體學生開設必修課程，此類課程可以促進學生的全面發展，形成高中階段必備的綜合素養。拓展應用類課程是滿足學生興趣需要的拓展應用類課程群，面向不同學生群體開設各類選修課程、活動課程、社團課程等。此類課程既可以開闊學生視野，提升學生的綜合素養，又可以激發興趣，發展學生的特長和潛能。創新發展類課程是滿足學生個性化發展需求的創新發展類課程群。面向突出特長學生開設的項目課程、實踐應用課程、專題研究課程等。5F是根據各課程特性之間的相關性，從整體上劃分出五大課程領域，貫穿每個層級的課程平臺，包括品德與修為領域、人文與社會領域、科學與技術領域、身心與健康領域、藝術與審美領域。

以“白”的純凈與美好，培養生命力學生，以協同育人。白色的鳳凰，又稱為“鴻鵠”，與惠州“鵝城”相呼應。鴻鵠學子的特征是：向往遠方、激發潛能、主動發展、善于創造、感恩美好。通過三年一體化規劃德育、模擬分班、目標管理、體驗生命校本課程、建立學生實踐基地等活動，達到“生命喚醒生命、生命影響生命、生命提升生命”的目的。德育規劃目標如下：高一“鳳鳴”，清晰定位、明理自律、行端表正;高二“鳳舞”，視野開闊、全面發展、自信陽光;高三“鳳翔”，身心健康、學有所長，成果豐碩。

育人途徑

以“五個共同體”為依托，通過協同育人、活動育人、實踐育人、管理育人、文化育人和課堂育人，實現“育五彩繽紛之才，筑五彩人生之基”的德育目標。

“1+N”師生成長共同體，全員關愛，共同成長。本著“均衡分配、優勢互補、共同發展”的原則，小組建構過程中要充分考慮學生成績、性別、性格、心理狀態等因素，合理搭配，優勢互補，原則上每一位老師與12名學生合為一組。通過建檔立卡、深入談話、學法指導、社會實踐等形式達到師生相互關愛、共同成長的目的。

家校成長共同體，凝聚家長與學校的教育合力。成立三維特色家長委員會、成立家長學校;開設家長“適性”課程、深化家長開放日工作;定期分層分批分主題召開家長會、成立家校共育工作室;邀請特色“家長老師”進課堂;開展家校共建活動，組織研學旅行;創新家訪新機制，組織“百師訪千家”家訪活動等。建立健全家校成長共同體的聯系制度、聯系網絡，形成學校、家庭、社會教育的合力，促進家校教育和諧共處。

鴻鵠同翔成長共同體，讓榜樣引領，人人進步。學校學子以鴻鵠班為榜樣引領，突出學生“領秀力”，積極推進優秀生講課、學生才藝展示等活動，構建“學校—年級—班級—宿舍”多級互助體系，形成相互超越、互助互愛的良好氛圍。

五彩活動共同體，為學生一生發展服務，讓生命更有質量。通過“五個一”：“一天一小時”“一月一服務”“一年一實踐”“ 一生一社團”“一生一才藝”，開展志愿服務活動等形式和途徑堅韌學生品質，健全學生人格，提升學生素養。各班建立學生志愿者服務隊，學校要有一支由優秀學生組成的社會服務隊和志愿者服務隊，有計劃地開展校內外的公益勞動和社會服務，并做好活動檔案的記載。

陽光成長共同體，助力學生自我提升。培養學生自我提升模式，在日常教育生活中不斷地滲入心理教育，實施預防、預警和干預機制，并通過師生和諧溝通、同學朋輩互助等模式，結合心理講座、社團活動、心理健康教育節等，讓我們的學生能坦然面對困難，并能在最短的時間內選擇最適合自己的方式自我提升。

育人成果

學校德育體系貫穿立德樹人根本任務，堅守生命主張、尊重生命，讓生命在德智體美勞全面發展中持久綻放。建校兩年來，學校德育制度逐步建立健全，活動逐步形成規范，德育成果逐步顯現。2018年，學校獲惠州市首批“三全育人”示范校榮譽稱號;2019年被評為惠州市文明校園;2019年成功舉辦廣東省中小學德育研究會學術年會，“1+N師生成長共同體”“家校成長共同團體”兩個項目榮獲惠州市精品德育項目;2020年5月，“惠州市班主任能力建設指導組”在惠州中學掛牌;榮獲2020年惠州市未成年人思想道德建設先進學校“旭日獎”。學校的德育課題研究層層推進，省級重點德育課題《中小學勞動教育的問題及研究》順利立項，多項市校級德育課題立項或者通過中期驗收。

為學生打好生命底色，悅納個性，張揚特色，大力踐行有生命、能成長的教育，做到尊重學生的生命成長規律，尊重生命的個體差異，進而雕琢生命、引領靈魂。這是惠州中學的教育追求，也是所有惠中人的教育目標。