“互聯網+”背景下“橋梁工程”課程教學改革的實踐探究

鄒云峰 何旭輝 楊孟剛 蔡陳之

[摘 要] 在互聯網技術不斷普及、不斷升級的視域下，各行各業(yè)都與互聯網的關系更為密切、聯系甚為緊密，互聯網于各行各業(yè)中的地位也因此不可撼動。對于教育領域來說，互聯網的出現造成的沖擊是較大、較強的，直接加速了各科教學改革，其中就包含“橋梁工程”課程教學改革。基于此，該文以“互聯網+”為背景，進一步探知該背景下“橋梁工程”課程教學改革的實踐對策，希望可以給相關教育工作者一些改革上的靈感和思路。

[關鍵詞] “互聯網+”背景;橋梁工程課程;教學改革;實踐探索

一、“互聯網+”教育基本概述及該背景下橋梁課程教學現狀

（一）“互聯網+”教育基本概述

互聯網是近些年以科技為基礎的新興產物，它的出現對于各行各業(yè)均造成了不小的影響，加快了各行各業(yè)產業(yè)結構的升級速度，其與教育結合，亦對教育事業(yè)長遠發(fā)展起到了積極推動作用，不失為教育革新的動力和支持，也使得各科課程教學改革有更多可能性、可實施性[1]。深入“互聯網+”中進行探索，就能發(fā)現“互聯網+”不僅僅可以解決教學時限問題，最大的亮點，還是在于其能夠突破傳統(tǒng)課堂教學的束縛和禁錮，實現到現代化教學的過渡和轉變，為線上師生有效互動、便捷交流提供了較大支持，突破了多重學習障礙、賦予了學生更廣闊的學習空間，促成了當前教育的最偉大功績[2]。這樣來看，“互聯網+”是異常強大的，可讓傳統(tǒng)課程朝向現代化、高端化方向發(fā)展，實現了線上教學與線下教學有效融合，擴寬了知識面、學習空間，自此可形成新的課程模式，可煥發(fā)課程的活力和生機，意義深遠、價值不可預估、作用不可小覷。

（二）“互聯網+”背景下橋梁課程教學現狀

在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展、教育改革持續(xù)深入過程中，“橋梁工程”課程教學水平較與以往有了較大的提升，這是毋庸置疑的，但是在橋梁產業(yè)高速發(fā)展、人才要求不斷提升的雙重視域下，“橋梁工程”課程教學還有提升的空間、有繼續(xù)調整和革新的必要，只為順應當前形勢和需求[3]。就當前來看，“橋梁工程”課程教學中仍舊存在諸多的問題，如學生實踐教學時長少、新理論與新技術在教材中未有體現、學生電算能力差等問題，都在阻礙“橋梁工程”課程教學質量的繼續(xù)提升，需要對這些問題追蹤溯源并制訂具有針對性的解決方案，方可不斷提高“橋梁工程”課程教學水準。除此之外，這些存在的問題也可稱為改革中的突破口，不失為一個正確改革、順利改革的思路，還需重點看待、理性分析、有效解決。

二、“互聯網+”背景下“橋梁工程”課程教學改革的意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

要知道，互聯網技術與橋梁工程相結合并加速橋梁工程改革，是一種比較新穎且大膽的方法和形式，不失為一種大膽的嘗試，帶有鮮明的創(chuàng)新特質，可讓“橋梁工程”課程煥然一新、煥發(fā)新的生機和活力，可讓學生眼前一亮、激發(fā)探索欲望和學習興趣[5]。除此之外，以互聯網為依托的“橋梁工程”課程改革，可有效拉近學生與課程之間的距離，可確保學生對“橋梁工程”課程持續(xù)改觀并真正愛上這門課程。不管何種影響，都可不斷激發(fā)學生的學習興趣，學生自然可以更為主動、更為積極地參與課程學習，這是毋庸置疑的，對于擺脫對教師的強烈依賴、培養(yǎng)獨立解決問題能力均有較大益處。

（二）提升教師的信息化素養(yǎng)

互聯網技術需要以信息化平臺為載體展現各項優(yōu)勢和功能，離開了信息化平臺的輔助，“互聯網+”背景下“橋梁工程”課程教學改革大概率是不能實現和達成的，只有教師具備較為扎實的信息化素養(yǎng)基礎上，才可真正將互聯網技術融入“橋梁工程”課程教學改革各個環(huán)節(jié)中，這是“橋梁工程”課程教學改革的關鍵，亦是決定因素。

（三）有效評價教學的全過程

在“互聯網+”背景下進行“橋梁工程”課程改革，可確保教師在課程教學過程中，通過互聯網技術來掌握每一位學生的學習情況，方可有效對課堂教學中的學生表現進行貼切、精準評價，打破了傳統(tǒng)教育格局、教學束縛下的單一化評價，評價準確性大幅度提升的基礎上，將有效評價教學貫穿教學整個過程，自然可讓學生受益匪淺且認可這種評價，才有激發(fā)學生深層次學習興趣的可能[5]。與此同時，通過數據的對比能夠讓教師對學生的評價量化且一目了然，對教師調整教學思路、教學步驟及流程有著較大的好處。

三、“互聯網+”背景下“橋梁工程”課程教學改革的實踐對策

（一）課程教學內容改革

“橋梁工程”課程教學內容需要在“互聯網+”視域下得以革新，需要順應外部形勢來進一步將課程教學內容與時俱進化，除了融入最新的技術和最新理念外，還需要做到由淺到深的呈現，讓教材更具實踐性[5]。與此同時，要與后續(xù)的互聯網教學資源、教學平臺進行串聯，并由此為教學內容增添一抹互聯網色彩，確保教學內容有線上教學、多種平臺教學的可能。值得一提的是，要充分結合學生學習特點、興趣和需求來進一步編纂教材內容，確保教材內容融入教學重點、難點、基礎點并不失樂趣，不斷提升教材的實用性、趣味性特征，以此加強對學生的吸引力，從而引導學生專心致志地投入教材學習中，遠比教師強迫性學習來的直接和有效。當然，在每個章節(jié)引入現實工程案例也是非常有必要的，切實將教材內容與現實應用相結合，縮減教學與外在需求的距離，切實將學生培育成更具社會適應能力的人才，為學生今后順利就業(yè)、體現個人價值奠定堅實基礎[6]。

建議將第一章設為橋梁工程總論，分別講述橋梁的概念、基本組成、基本分類、規(guī)劃設計的程序和方法等內容。第二章、第四章可分別講述簡支橋梁及拱式橋的組成、特點、構造原理、計算方法、施工方法、施工注意事項等，是教材中比較重要的幾個章節(jié)。第三章、第五章和第六章，則可分別闡述連續(xù)橋梁、懸臂梁橋、纜索承重體系及組成、特點、設計、施工等多個內容。第六章是為了滿足《高等學校土木工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》而設計的，使得改革后的教材內容更具現實教學意義，從而為鞏固學生所學打造基礎。

（二）課程教學資源改革

鑒于“橋梁工程”課程教學時長受限但教學內容還在不斷增多的情況，還需采用新的教學手段開展教學工作并保障教學質量，那么，即可酌情采用視頻教學方式來達成相應教學目的。而想要實現該愿想，就需要高校不斷加強視頻教學建設和課程教學資源改革，確保有足夠的實力、有合宜的環(huán)境可以滿足視頻教學的需求和要求，待這些工作完成后，提倡將施工影響、橋梁教學視頻、動畫等融入教學資源中，切實豐富教學內容，切實讓學生看得直白、看得真切，從而加強理解和學習效率。例如可通過動畫形式向學生展現懸臂施工法，使得學生看得津津有味、興致盎然，確保教材中的內容得以形象地讓學生理解和吸收，從而激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性和主動性，方能引發(fā)學生自主思考、自主探索、自主學習，好處是顯而易見的。

當然，在提高視頻教學成效和達成教學資源改革雙重目的后，也要不斷提高教師的資料收集、篩選、設計能力，還需圍繞學生展開一切教學工作，從而在互聯網優(yōu)勢下不斷提高學生的聯系實際的能力，從而強化對學生實踐能力的培養(yǎng)。

（三）網絡教學平臺開發(fā)

在“互聯網+”背景下，網絡教學平臺的開發(fā)與建設是必然的，亦是“橋梁工程”課程教學改革中的重點、焦點，還需各所院校加強對網絡平臺開發(fā)與建設的重視程度、支持程度，從而保障網絡教學平臺順利開發(fā)。當然，網絡教學平臺的開發(fā)要貼合“橋梁工程”課程教學的需求和要求，要為“橋梁工程”課程提供最貼心的、最人性化的服務，這是網絡教學平臺開發(fā)的宗旨和初衷。這個過程中，除了分析“橋梁工程”課程特點和在職學生網絡學習特點外，還需要通過整合視頻教材、課程講義等措施，來進一步建立一個集合課程導學、學習活動、學習支持、學習評測等為一體的立體化網絡課程，確保教師有機會、較為便捷地展開線上網絡教學，從而大大延長教學時長、增強師生交流有效性。

課程整體結構設計還需做到以下三點：首先，滿足系統(tǒng)性學習進行開發(fā)。這點還需重點關注和重視，帶領學生認清學習難點和重點外，還需根據知識點的分布合理安排學生學習相關技術，可主要進行視頻教學和課程講義兩種方式下的教學，為學生更有效學習提供便捷性幫助、個性化支持，從而讓學生在有限時間內真正認知、了解、掌握各個知識點，并完成課程檢驗，其中涉及課程內容的討論和測驗。為了能夠讓學生對理論內容有一個更精準把握、更透徹理解，還需將現實案例引入教學內容，可通過設置相應問題的形式，來對學生進行實時測驗，進而加強對學生課堂表現、學習成效的把握，方可加強對課堂教學整體形式的把握。其次，要滿足選擇性學習進行開發(fā)。這類學習是賦予學生足夠的權利對學習模塊進行選擇，然后完成模塊最后相應的任務，從而獲取測評結果，可將這些成績在期末成績后進行綜合整理。與此同時，學生在學習過程中出現一些疑惑、建議或意見，都可通過該渠道進行反饋，確保該反饋及時到達指定教師手中。最后，要滿足拓展性學習進行開發(fā)。要知道，“橋梁工程”是一門與實際作業(yè)聯系較為緊密的學科，為了避免學生學習表面化、形式化，還需在課程教學過程中不斷對學生的實踐能力進行培養(yǎng)，可組織學生參與一些課堂實踐活動，可是獨立性質的實踐活動，也可是合作性質的實踐活動，使得學生得以在實踐中驗證理論知識、積累實踐經驗、提升實踐能力，使得學生所學與實際情況相符，進而滿足實際作業(yè)需求和要求，方可助力橋梁專業(yè)學生快速成長與成才。

（四）課堂教學模式改革

課堂教學模式改革是諸多改革中的基礎部分。我們建議開展啟發(fā)式、討論式教學，以“教師為主”的傳統(tǒng)教學時代已然遠去，需教師圍繞學生學習需求、興趣來推行更具創(chuàng)新意義的課堂教學模式，如探究式教學模式、合作式教學模式等。除此之外，還需結合“互聯網+”背景，不斷應用和落實講授式網絡教學模式、演示式網絡教學模式、探索式網絡教學模式、討論式網絡教學模式、信息收集整理式網絡教學模式等，確保課堂教學更具靈活性、創(chuàng)新性特色且與互聯網技術加強融合，確保課堂教學更具現代化特質。當然，提倡和鼓勵相關教師多采用以互聯網為依托的教學設備進行教學，相信會開闊學生眼界、提升他們的學習興趣，易讓學生學到的知識印象加深，是提高教學質量、助推課程教學順利改革的有效途徑。

四、“互聯網+”背景下“橋梁工程”課程教學改革實踐思考與建議

首先，要在課堂教學改革視域下，不斷推行和倡導多媒體教學，不斷提高課堂教學效率。眾所周知，多媒體是以互聯網技術為依托而產生的一種多功能教學設備，在課堂教學中應用，可起到不小的作用和影響，對于學生學好“橋梁工程”這門學科有著較多的助力。因此，還需在課堂教學模式不斷革新、創(chuàng)新的過程中，加大對多媒體教學的實施力度，方可將更多有關橋梁工程的內容、案例向學生呈現。如國內外橋梁工程圖片、施工圖片、現場照片、設計圖紙等，還可以動畫、視頻形式讓學生了解，方可不斷降低學習難度、提升學習趣味性，方可避免片面的文字教學、口頭教學，方可讓課堂更具活力和生機。

其次，要充分監(jiān)督線上教學的落實，從而真正意義上延伸課堂教學。雖說在“互聯網+”背景下“橋梁工程”課程教學改革過程中會竭力打造線上教學平臺，但是其推行和實施情況還有待商榷，因此，為了確保改革任務的真正達成，還需高校加強線上教學的監(jiān)督力度，確保教師嚴格按照學校要求、教學要求仔細且充分地在日常教學工作中推行線上教學。值得注意的是，在線上教學不斷開發(fā)與應用過程中，不應當放過任何一個有助于學生專業(yè)知識提升、技能提升的資源，更要結合教學大綱、教學需求、教學目標而設計相應的教學素材，確保學生能夠及時學習更為豐富的知識。一些前沿信息也需認真搜集并讓學生獲悉，方可讓線上教學真正走入學生日常生活中。

另外，要開展豐富多彩的橋梁模型設計競賽，培養(yǎng)更具工程創(chuàng)新能力的人才。為了增強學生對橋梁工程的認知和掌握程度，可在學校支持、教師組織下開展豐富多彩的橋梁模型設計競賽，鼓勵全體學生積極參與，并借此機會展示個人才華。當然，還需采用多個以互聯網技術為載體的渠道進行宣傳，確保學生通過網絡渠道進行報名。除此之外，要通過各種獎勵激發(fā)學生的參與熱情、參與激情，以此來強化學生在“橋梁工程”課程領域的探索欲望、學習主動性。

然后，高校要有意識地不斷增強教師的綜合能力。只因教師是“橋梁工程”課程教學改革的關鍵人群，關乎改革的優(yōu)與差、成與敗，尤其是教師的各項素質、各種能力，更是改革進度、改革順利達完成的保障，所以，還需高校不斷有意識地加強教師的綜合能力。其中涉及教師的軟件應用能力、素材搜集和篩查能力、課堂教學資源整合能力、教學素材設計能力、多媒體應用和計算機應用能力等等，這些能力都會在點點滴滴的日常教學中應用到，還需高校為教師開辟進修通道、培訓途徑，還可聯合校外企業(yè)承建一個專門培養(yǎng)高素質教師的基地，方可對“橋梁工程”課程教學改革發(fā)揮間接推動作用。

最后，有必要借助社會支持、友校支持和合作企業(yè)支持，來進一步加速橋梁課程教學改革步伐。尤其是位于經濟不太發(fā)達地區(qū)、自身經濟實力不足的高校，有必要借助外部支持力量來達成改革的最終目的，如若自身存在一些優(yōu)勢，可憑借這些優(yōu)勢換取合作企業(yè)或是社會其他機構的一些輔助和支持，方可讓“橋梁工程”課程教學改革步伐加快且更具合理化，相信會取得不錯的改革成效。當然，還需具體問題具體分析，需要高校清晰自身在“橋梁工程”課程教學改革中的不足、缺陷和亮點、優(yōu)勢，并從實際出發(fā)，制訂完善的改革計劃、科學的改革方案，相信在不懈努力之下，定能達成預期設定的改革目標。

五、結語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，高校內的“橋梁工程”課程教學改革還需盡早的提上日程、落實于實際，這是順應時代需求、滿足教學要求的必要措施，應當引起高校的諸多關注，并結合自身情況給予大力支持，確保橋梁工程人才培育的更為高效。當然，在“橋梁工程”課程教學改革過程中，還需將互聯網技術及元素引申至各個改革環(huán)節(jié)中，確保該課程教學改革逐步傾向于“互聯網+”方向，從而貼合時代背景、實現借力發(fā)展，最終必將促進我國橋梁工程的發(fā)展。

參考文獻

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