加大CT思政教學(xué)劑量 致力培養(yǎng)卓越醫(yī)工人

余曉鍔 馬建華 邊兆英 張華 王丹丹

[摘 要] 為了更好地建設(shè)“CT成像原理與技術(shù)”專業(yè)課程，該文分析思政教育在課程應(yīng)用的現(xiàn)狀，明確了開展思政教育的意義，提出了具體的思政改革步驟和措施，在教學(xué)過程中加大了思政元素比例，本著立德樹人的初心，實現(xiàn)培養(yǎng)卓越生物醫(yī)學(xué)工程人員的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 思想政治教育;CT成像原理與技術(shù);課程建設(shè)

一、思政教育在課程應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與思政教育存在斷層現(xiàn)象

專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與思政教育割裂開來是目前專業(yè)課教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，也是突出問題所在。目前專業(yè)課教師認為思政課內(nèi)容應(yīng)由輔導(dǎo)員、政治思想課程教師來承擔(dān)，而不屬于專業(yè)課教師的授課范疇。這樣形成了在大學(xué)范圍內(nèi)專業(yè)知識和思政元素兩條平行軌跡，沒有太多的相交點和較好的契合點。專業(yè)課教師在專業(yè)課中滲透思想政治內(nèi)容幾乎是空白，缺乏思政教育的主動性，結(jié)果是專業(yè)課教師對學(xué)生思想狀況了解微乎其微，同時學(xué)生也不會主動找專業(yè)課教師匯報思想政治動態(tài)，偏離了最初的教書育人的正確軌道。

（二）專業(yè)課教師思政素質(zhì)亟待加強

大多數(shù)專業(yè)課教師需要有效地平衡教學(xué)與科研的關(guān)系，沒有充足的時間來評價考核專業(yè)課的育人成果，對于年輕的專業(yè)課教師而言，思政教育壓力尤其巨大，日常的專業(yè)教學(xué)尚不能做到游刃有余，再讓他們在專業(yè)課教學(xué)中開展思政教育就更會力不從心，從而忽略了蘊藏在專業(yè)課程知識當(dāng)中的思想政治理論知識。因此，專業(yè)課教師一方面要加強專業(yè)課的學(xué)習(xí)，另一方面也可以通過一些途徑學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史和哲學(xué)方面的知識，從而提高逐步滲透思政教育的素質(zhì)和能力。

（三）在專業(yè)課中講授思政內(nèi)容的方式方法有待提高

專業(yè)課教師面向的都是大三、大四的高年級學(xué)生，他們有自己初步的人生觀和價值觀，但也時常會有迷惑、彷徨的情況，如果教師在傳授思政內(nèi)容的過程中，方式、方法簡單粗暴，一味地講大道理、直接生搬硬套相關(guān)知識，這樣不僅不能有效地展開思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，反而有可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（四）理工專業(yè)與思政教育存在一定的屬性差異

理工科的學(xué)科特點是具有很強的實用性、工具性和操作性。相反，思想政治教育則偏向理論性，抽象化和系統(tǒng)化的概念理論較多，注重對人的精神層面的熏陶。兩者在不同的維度里各自生存。工科院校的專業(yè)課程中很少涉及思政理論知識，學(xué)生也不會積極主動地進行相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程以實驗、實踐、實習(xí)為主，強調(diào)動手能力、操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生更期盼在實際操作過程中獲得滿足感與成就感。因此，理工科專業(yè)實行課程思政就必須考慮如何將思想政治教育的理論更好地應(yīng)用于實踐中，做到與專業(yè)課同向而行。

二、在“CT成像原理與技術(shù)”中開展思政教育的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和價值觀

“CT成像原理與技術(shù)”是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院的核心專業(yè)課程，面向生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院大三和大四的學(xué)生開課。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，要求掌握CT設(shè)備的發(fā)展、組成、重建方法、質(zhì)量控制等方面的內(nèi)容。在授課過程中，利用專業(yè)課程思政這種新的教學(xué)思維和教學(xué)理念，在講授專業(yè)知識的過程中恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊兀浞职l(fā)揮課程的育人作用。

（二）搭建專業(yè)課和思政內(nèi)容的橋梁

“CT成像原理與技術(shù)”不僅講授設(shè)備成像原理等專業(yè)知識，同時也擔(dān)負著“教書育人、樹德立才”的橋梁作用，在專業(yè)知識的培養(yǎng)過程中蘊含了高尚職業(yè)道德的培養(yǎng)。

三、具體改革目標(biāo)及改革內(nèi)容

（一）改革目標(biāo)

借助于“CT成像原理與技術(shù)”的教學(xué)工作平臺，將醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識與思政元素有機地融合起來，在整個教學(xué)過程中貫穿“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑，詮釋大學(xué)之道”德智相融的目標(biāo)。

（二）改革內(nèi)容

1.完善教學(xué)設(shè)計和整體規(guī)劃。“CT成像原理與技術(shù)”計劃為48學(xué)時，其中針對不同的專業(yè)知識點有所改變和側(cè)重。課程所用的教材由授課教師主編，針對不同的專業(yè)可以做到有的放矢，在教學(xué)設(shè)計和課程規(guī)劃時，既要兼顧所教授內(nèi)容的理論性，也要非常注重課程的學(xué)術(shù)性和前沿性，每次授課都會安排一定的學(xué)時用來進行新技術(shù)講座，還會聘請相關(guān)行業(yè)的領(lǐng)頭人來進行學(xué)術(shù)講座，充分體現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與科研相結(jié)合的專業(yè)特色。本課程的另一大特色是理論與實踐相結(jié)合，課程安排有一定學(xué)時的教學(xué)實踐課，在實驗課的教學(xué)方式上，更多地采用研討式的教學(xué)方式，與學(xué)生開展互動交流。本課程后續(xù)還開始了CT檢測綜合實驗課程，為學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計提供了更多的選擇。

2.改革教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。在課程設(shè)置方面，對不同的專業(yè)展開不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，同時及時更新和補充新的教學(xué)內(nèi)容，通過教改項目的實施和完成實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整。開展大量的教學(xué)研討、教學(xué)交流、試講評講等多種形式的教研活動，探索課程思政的教學(xué)方式方法，在指定的專業(yè)年級的專業(yè)課程中開展思政教學(xué)，及時總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教改論文。

3.改革教學(xué)效果評價方式。“CT成像原理與技術(shù)”授課目標(biāo)明確之后，教學(xué)內(nèi)容將圍繞著授課目標(biāo)做實時、動態(tài)地調(diào)整，因此教學(xué)效果評價方式也勢必要求做相應(yīng)的改變，把原先平時成績的30%提高到40%甚至一半的比例，考核學(xué)生的綜合能力，突出學(xué)生的價值引領(lǐng)。在教學(xué)效果的評價中，采用問卷調(diào)查，增加思政課教師“專業(yè)引領(lǐng)”要素，在學(xué)生評價環(huán)節(jié)，將學(xué)生的思政課成績納入考核標(biāo)準，看學(xué)生是否通過思政課程的學(xué)習(xí)樹立了正確的職業(yè)道德觀念，學(xué)生的精神面貌、個人修養(yǎng)是否得到提高。在教師、學(xué)生和專家中展開廣泛的調(diào)研，初步設(shè)計理工課程專業(yè)思政育人效果的評估方案。

四、擬解決的關(guān)鍵問題

（一）打造高素質(zhì)教學(xué)團隊

在“CT成像原理與技術(shù)”教學(xué)中融入思政內(nèi)容，教學(xué)團隊的素質(zhì)是關(guān)鍵。要求授課教師自身具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，在授課中不斷挖掘思政理論知識，進而讓這些知識貫穿到專業(yè)課的教學(xué)當(dāng)中去，做到專業(yè)知識和思政要素的有機融合。在教學(xué)團隊建設(shè)中，采用“傳幫帶”的方式將優(yōu)良的思政作風(fēng)傳遞給年輕的教師，年輕教師也可以用朝氣蓬勃的奮斗精神去影響年長的教師。整個教師團隊做到教書與育人、言傳與身教的兩個統(tǒng)一。

（二）尋找有效的思政教學(xué)突破點

“科教興國”是我國的重大發(fā)展戰(zhàn)略，推行理工專業(yè)課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神品質(zhì)。如何充分挖掘CT課程中所蘊含的思想政治教育資源，做到科技進步與道德教育同頻共振是培養(yǎng)新一代工科人才的可行出路。因此，雖然課程思政改革有一定的困難，但也有突破難關(guān)的攻堅點，仍然具有大量可挖掘的思想政治教育資源。在教學(xué)過程中，抓住學(xué)科、課程和學(xué)生的特點，將思想政治教育與專業(yè)特長相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)者作用，突破自然科學(xué)課程的局限性，善于打破常規(guī)，跳出固有思維，站在更高遠的角度去思考問題，積極發(fā)揮出課程思政的效力作用。

（三）實現(xiàn)浸潤式教學(xué)手段

在專業(yè)課程中開展思政教學(xué)，要堅決摒棄口號式教學(xué)，不講大道理，通過與課程相關(guān)的具體事例來展開教學(xué)，把握與思政元素相關(guān)的每個細節(jié)，認真分析和梳理授課內(nèi)容，言傳身教、潛移默化地去影響學(xué)生，恰到好處地將學(xué)科專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容有機結(jié)合，填埋思政與專業(yè)教學(xué)的割裂斷層縫隙，將優(yōu)良的思政元素慢慢滲透到教學(xué)當(dāng)中。要借助于教師的人格魅力與淵博學(xué)識，用學(xué)生樂于接受的多種方式方法來灌輸思政要素，讓學(xué)生在專業(yè)知識和思政教育兩方面得到培養(yǎng)。

五、課程思政要素實施方案

（一）確立“CT成像原理與技術(shù)”的“大思政”教學(xué)觀念

在“大思政”格局下，團隊教師要改變原有的重專業(yè)知識學(xué)習(xí)、輕政治素質(zhì)培養(yǎng)的理工科思維方式，結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科自身的特點，不斷探索“CT成像原理與技術(shù)”課程的思政元素，研究思政教育的契合點，將專業(yè)學(xué)科中蘊含的學(xué)理、價值、倫理、精神、素養(yǎng)等作用于學(xué)生，將思政元素巧妙地融入專業(yè)課堂教學(xué)中，進而將知識傳授、技能培養(yǎng)、價值引領(lǐng)完美結(jié)合。

（二）教學(xué)目標(biāo)分解和具體規(guī)范

知識目標(biāo)：CT是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成像科學(xué)的典型代表，它融合機械設(shè)計、計算機技術(shù)、數(shù)字圖像處理、信號檢測等方面的知識內(nèi)容。課程在關(guān)鍵圖像處理方法的基礎(chǔ)上，介紹X-CT基本成像原理、構(gòu)造、技術(shù)與圖像性能參數(shù)等內(nèi)容。具體的教學(xué)內(nèi)容隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成像技術(shù)的發(fā)展和專業(yè)設(shè)置而不斷更新，以體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)和前言性的統(tǒng)一。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握、了解醫(yī)用診斷影像設(shè)備的基本工作原理、構(gòu)造、斷層圖像重建原理、影像技術(shù)新進展。

能力目標(biāo)：掌握新技術(shù)文獻資料的閱讀和理解，全面領(lǐng)會和貫通所學(xué)習(xí)的理論知識;培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析解決復(fù)雜問題的綜合能力。

育人目標(biāo)：鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng);培養(yǎng)現(xiàn)代工程技術(shù)人員應(yīng)具有的基本素養(yǎng)，提升學(xué)生熱愛科學(xué)、追求真理的動力;培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識和經(jīng)濟意識;培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真、踏實的學(xué)習(xí)精神，進一步激發(fā)學(xué)生動手、動腦和勇于創(chuàng)新的積極性;培養(yǎng)學(xué)生耐心專注的意志力，真正領(lǐng)悟工匠精神的實質(zhì)，提高學(xué)生協(xié)作精神。

思政目標(biāo)：一是社會責(zé)任心：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成像設(shè)備發(fā)展迅猛、更新?lián)Q代層出不窮、技術(shù)復(fù)雜，鼓勵學(xué)生在全面掌握基礎(chǔ)知識的前提下，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的領(lǐng)域，比如圖像重建、設(shè)備銷售、行業(yè)分析、質(zhì)量控制等，找出其中可以改善或提升的空間，利用自己的所學(xué)的知識與技術(shù)，學(xué)以致用，為社會作出貢獻。二是創(chuàng)新意識：以學(xué)生對CT成像原理與技術(shù)的現(xiàn)有認知基礎(chǔ)為前提，從成像原理、圖像重建、質(zhì)量保證幾個方面出發(fā)，分析現(xiàn)有設(shè)備的不足和待提升之處，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識和能力，突出創(chuàng)新意識。三是愛國：分析CT設(shè)備發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，以具體的機型為示例，介紹國產(chǎn)CT生產(chǎn)廠家的振新和崛起，向?qū)W生灌輸家國情懷等思政內(nèi)容。

（三）結(jié)合課程內(nèi)容挖掘思政要素

剖析課程內(nèi)容，切實強化課程特點是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。否則，課程思政功能就成為無源之水、無本之木。在“CT成像原理與技術(shù)”具體的教學(xué)中，指明科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，國家大力發(fā)展具有自主知識產(chǎn)權(quán)的高精尖醫(yī)療儀器，以圖像重建為代表的CT技術(shù)，其中最具創(chuàng)造性的就是先進的圖像重建算法。在課程教學(xué)活動的始終貫穿重建算法作為醫(yī)療設(shè)備現(xiàn)代化最有力證明的觀念，樹立課程自信、民族自信的理念;在算法的教學(xué)過程中，要求學(xué)生面對困難，不要回避，而應(yīng)該分析問題，靜下心解決問題。下表是“CT成像原理與技術(shù)”授課內(nèi)容與思政元素實施方法與手段。

（四）思政育人效果評估方案設(shè)計和實施

課程思政效果的評估主要采用過程考核、撰寫課程小論文、考試等方式進行課程建設(shè)效果的評估。利用考核所獲得的數(shù)據(jù)，建立合理的模型，分析學(xué)生是否形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而評估學(xué)生在受教育過程中是否有效獲取了知識，培養(yǎng)了能力，具有社會主義核心價值觀并提高了道德。

對課程思政教育階段實施效果的評價分為兩個方面：一是形成性評價，主要包含課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)（學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度、參與程度、時間觀念）、課程項目（需求能力、組織能力和系統(tǒng)構(gòu)架）、小論文撰寫（技術(shù)意識、技術(shù)能力、學(xué)術(shù)思維、論文結(jié)構(gòu)與邏輯性、組織能力、合作性、學(xué)術(shù)道德誠信情況）;二是終結(jié)性評價，主要內(nèi)容為實驗規(guī)范性、測試結(jié)果和考試紀律。

為完善育人評價體系，在現(xiàn)有的聽課評價中增加“課程思政”的內(nèi)容，學(xué)院督導(dǎo)在全面聽課的基礎(chǔ)上，將本課程建設(shè)成課程思政示范課。對于在基礎(chǔ)類和專業(yè)課程中融入思想政治教育內(nèi)容的教師予以適當(dāng)?shù)拿u或物質(zhì)獎勵，形成示范作用，逐步完善學(xué)院激勵機制。

六、結(jié)語

“CT成像原理與技術(shù)”課程的思政改革仍處于初級階段，在思政教學(xué)方面還有諸多問題尚待解決，教學(xué)方法、教學(xué)載體和評價方法等解決路徑仍然比較模糊，還未形成可復(fù)制、可推廣的整體方案。相信通過課程團隊在教學(xué)研究和實際中齊心協(xié)力，與各大高校開展積極地交流，學(xué)習(xí)吸收先進的思想和做法，必將達到培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)工程師的目標(biāo)。

參考文獻

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