小學生語文閱讀興趣的培養策略

董書生

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，也是培養學生表達、思考、寫作等各方面能力和素質的基本途徑。但是，對于小學生而言，興趣是閱讀的主要動力。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要充分考慮學生的內心訴求，積極改進教學策略，構建生動有趣的學習環境，以有效培養學生的閱讀興趣，讓學生在自主閱讀的過程中提升語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;興趣;策略

除了學習文化和技能外，閱讀也可以陶冶我們的情操，提升我們的思想境界。而小學生正處于發展閱讀能力的重要時期，但是他們學習觀念薄弱，對閱讀沒有足夠的興趣，不能積極主動參與學習活動，影響了自身閱讀能力的發展。因此，作為教師，要了解學生的知識需求和情感需求，要體現閱讀的趣味性，并發揮學生的價值，這樣才能讓學生愛上閱讀，并主動提升閱讀水平。

一、優化情境，體現閱讀趣味

在信息技術迅猛發展的時代，學生接收信息的渠道越來越豐富，圖畫、影像、音頻給學生構建了一個豐富而精彩的世界，在此背景下，文字顯得單調枯燥，無法對學生形成吸引力，這是閱讀教學面臨的一個阻礙。另外，在教學過程中，一些教師總是急于求成，忽略了學生的情感體驗，比如，在導入環節開門見山，直接讓學生展開閱讀，導致學生產生排斥心理，不能保持良好的學習態度。為此，在小學語文閱讀課堂上，教師應適當引入趣味元素，構建生動活潑的情境，以引起學生對課文內容的興趣，進而主動展開閱讀活動。

例如，在學習《精衛填海》一課時，教師可以先借視頻軟件給學生播放同名動畫片的一個片段，讓學生在觀看之后猜測動畫片的名字，并對情節進行補充。在這一過程中，學生的注意力可以被動畫片所吸引，并且思維更加活躍，能夠主動參與課堂討論。于是，教師可以借此機會引出課文題目，并做導入性提問：“《精衛填海》具體是一個怎樣的故事？我們怎樣把這個故事清晰完整地講出來？”以促使學生主動閱讀課文。

此外，教師也可以嘗試在導入環節創設懸念。比如，在學習《梅蘭芳蓄須》一課前，教師可以給學生展示梅蘭芳的劇照和生活照，播放一段梅蘭芳的京劇作品，然后提問：“梅蘭芳在京劇表演中一直扮演旦角，不方便留胡子。那么是什么原因讓他蓄須呢？期間發生了什么故事？”這時，學生必定對梅蘭芳的遭遇產生好奇心，進而能夠主動從課文中尋找答案。通過以上方式，可以為閱讀課堂構建趣味情境，提高教學效率，并逐漸培養學生的閱讀興趣。

二、任務驅動，體現主體地位

小學生是一個比較特殊的群體，他們雖然學習觀念尚不成熟，但是有著極強的好勝心，他們渴望得到關注和贊揚，渴望展現自己的個性和能力，如果教師能夠給學生提供這樣的環境，學生在學習中會更加積極主動。但是，小學階段師生之間的年齡、閱歷、學識差距較大，所以教師對學生缺乏信任，沒有與學生交流的欲望，在教學中總是給學生過多干預，學生基本沒有獨立思考的余地，久而久之，失去自主閱讀的興趣。因此，為了避免這一問題，在小學語文閱讀課堂上，教師應加強任務驅動，給學生足夠的思考、探究和表達的機會，以體現其主體地位，提升其學習興趣。

例如，在學習《母雞》一課時，鑒于這篇課文簡單有趣，所以教師可以適當構建問題情境，把思考和探究的任務轉移給學生，借此強調學生的重要性。比如，在學生閱讀第一段后，教師可以設置問題：“作者對母雞是什么態度？這一段是怎樣刻畫母雞的？”引導學生對這一段的表現手法進行分析和鑒賞。在學生表達看法時，教師要予以回應和鼓勵，以保護學生的熱情。而在學生閱讀全文后，教師可以提問：“我”對母雞的態度經歷了哪些變化？這篇文章采取了什么寫作手法？文中描述母雞時用了“負責、慈愛、勇敢、辛苦”等詞匯，你覺得是否合適？在問題的驅動下，學生必須從各個角度對文章進行全面的分析，理解其中運用的先抑后揚的寫法，認識老舍的語言風格，同時能夠掌握一些基本的寫作技巧。通過以上方式，可以鍛煉學生的閱讀理解能力，并讓學生在探究和表現的過程中得到滿足感，從而進一步提升閱讀興趣。

三、組織活動，體現閱讀意義

小學語文新課程標準對小學生的閱讀量提出了明確的要求，但是，教材內的閱讀文本畢竟數量有限，且題材狹窄，無法滿足學生的閱讀需求，這體現了課外閱讀拓展的必要性。但是，很多小學生把課外閱讀當成附加的學習任務，不愿主動投入其中，在課余時間，他們更愿意選擇影視劇、網絡游戲來充實生活。所以，教師有必要引導學生體會閱讀的樂趣，認識到閱讀對自身成長的益處，讓學生在自我發展意識的驅動下主動選擇閱讀。為了實現這一目的，教師可以適當舉辦各種形式的讀書交流活動，讓學生在活動中分享自己的閱讀成果，以使學生發現自己的成長與進步，從而真正愛上閱讀。

例如，在學習《景陽岡》一課之后，筆者給學生推薦書籍《水滸傳》，讓學生利用課余時間認真閱讀。而在讀書交流會上，為了激發學生的表達欲，筆者會設置一些有趣的話題，比如：①《水滸傳》中你最喜歡哪個人物？最討厭哪個人物？為什么？②你看過幾個版本的《水滸傳》電視劇？你覺得哪個版本更貼合原著？③這本書又被稱為《忠義水滸傳》，那么從你的視角看到了什么不同的東西，你對這本書有什么特別的評價？在這一過程中，學生可以自由表達觀點，比如針對第三個問題，有的學生認為其中并未體現“忠義”二字，因為即便是梁山伯的一些好漢，在做事過程中也采取了很多不光明的手段，甚至濫殺無辜，十分暴力。同時，筆者也會參與到討論過程中。通過這種方式，學生可以發現自己的表達能力、思維能力以及思想深度明顯提升，從而認識到閱讀的意義，在接下來的生活中，能夠保持閱讀的習慣。

總之，在小學語文閱讀教學中，教師要極力體現閱讀的趣味和價值，并讓學生在學習過程中發揮主觀能動性，這樣才能提升學生的閱讀興趣和閱讀能力，進而為學生日后在語文以及其他領域的學習做好鋪墊。

參考文獻：

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（貴州省遵義市杉木小學）