探究小學語文口語交際能力的培養策略

劉敏芳

摘 要：小學是向上成長中重要的教學階段，對學生的成長和發展具有深遠的意義。教師在教學期間要做好對學生的引導工作，幫助學生更好地進行知識的學習。語文小學階段的重要組成部分，主要是幫助學生學習基礎的語言結構知識，讓學生能清晰地表達出自己的意思，提高學生的口語表達能力。但是在教學中經常會出現很多學生自身表達欠缺的現象，這樣對于教師的教學是極為不利的。教師在教學期間要注重對學生自身表達能力的培養，提升學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文;口語交際;學習興趣;良好習慣;實踐準備

隨著教育的改革，學生在從小學階段的學習也愈發受到關注。口語交際能力使學生在小學階段的重點培養能力之一，但是學生在小學階段，心智較為稚嫩，缺乏足夠的社會實踐經驗以及相應的知識儲備，這對于提升學生的口語表達能力是非常大的阻礙。教是在教學時要明確自己的教學目標，激發學生對學習的興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。作為一名資深教師，筆者將結合自身教學經驗淺談提高學生口語交際能力水平的方法。希望能對廣大教師的教學起到良好的借鑒作用，提升教學質量。

一、明確教學目標，激發學習興趣

學生在小學階段，心智尚未發展成熟，對世界還處于探索階段。對于學生的學習來說主要是學習基礎的語言結構知識，增強自己的表達能力。教師在教學期間要明確自己的教學目標，有目的地進行教學，這樣可以有效激發學生對語文課堂的學習，提升學生的口語表達能力。教師在教學期間要積極發揮自己在教學期間的引導作用，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生在課堂上的學習效率，加深學生對知識的理解。當學生這對課堂的知識感興趣時，教師的教學目標更為明確，學生在課堂上的學習效率才會更高。教師在教學期間要充分發揮自己在教學中的引導作用。

例如，在講授《大青樹下的小學》這節課時，教師先帶著學生對這篇課文展開閱讀，簡單了解課文的主要內容。接著教師對學生說：“仔細閱讀這篇課文，將其中的生字詞查字典自行解決，學習課文中的表達方式。”教師在教學時將這節課的教學目標直白地呈現在學生面前，這樣學生在學習時目標更加明確。學生在課上仔細閱讀課文，了解課文中語言的運用技巧，從而提升學生的口語表達能力，將其中的生字詞作為自己上課學習的首要學習目標。教師在教學期間還是要積極幫助學生進行知識的學習，做好自己在教學中的引導作用。

二、重視互動過程，養成良好習慣

想要提高學生的口語交際能力，教師在教學期間還是要注重學生在學習期間養成的良好習慣。學生在小學期間的學習還是以基礎語言結構知識學習為主。想要提高生的口語交際能力，教師就要注重學生在實踐中的鍛煉，積極與學生進行相對應的互動，提升學生的表達能力，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的口語交際能力。教師在教學期間不僅要注重學生在課堂上的學習，更要注重學生在學習期間養成的良好的習慣，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。

例如，在講授《鋪滿金色巴掌的水泥道》這節課時，這節課的內容還是較為簡單的。教師在上這節課時，先帶著學生對這篇課文展開閱讀，簡單了解課文的主要內容。接著教師讓學生有感情地朗讀課文，培養學生的語感以及語言表達方式，教師在教學期間與學生一起進行知識的學習，當學生出現錯誤時，要幫助學生予以糾正，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。教師在教學期間還是要積極幫助學生進行知識的學習，充分發揮自己在教學環節的引導作用。教師在課堂上要注重與學生之間的互動，使學生養成良好的學習習慣，促進學生口語表達能力的提升，提升學生的學習成績。

三、引入生活情景，做好實踐準備

教師在教學期間僅僅引導學生進行知識的學習是遠遠不夠的，教師還要加強學生知識與生活實際之間的練習，幫助學生更好地進行知識的學習。教師在教學時可以引入相關生活場景，讓學生進行模擬練習，讓學生在實戰中鍛煉自己的口語交際能力，切實加強學生的口語交際能力。教師在教學時要注意知識與生活之間的聯系，將生活中的場景引入教學中對學生的學習會有極大的促進作用。教師要注重知識與生活實際之間的聯系，切實加強學生的生活實踐水平。

例如，在講授《賣火柴的小女孩》這節課時，先問學生：“大家喜歡童話故事嗎？今天來看一個小女孩的故事。”教學在教學時先吸引學生對這節課的學習興趣，接著教師再帶著學生對這節課的知識展開學習。教師將小女孩賣火柴的環境進行相應的教學分析，引入生活場景，使學生可以深刻地體會到學生在教學期間深刻體會到小女孩的生活環境，便于學生對課本內容的理解和認識。教師在教學時將小女孩的對話場景與生活實際聯系起來，讓學生去進行理解和認識，使學生在相應環境中感受到小女孩的孤獨和無助。想要提高學生的口語交際能力，教師在教學時教盡可能地讓學生在實際環境中感受到環境中話語的變化。教師在教學期間還是要積極幫助學生進行知識的學習，提升學生的學習成績，充分做好自己在教學環節的引導作用，幫助學生更好地進行知識的學習和發展。

總的來說，學生在小學階段，心智尚未發展成熟，學生對知識的學習還是依靠教師的積極指導。教師在教學中想要提高學生的口語交際能力，還是要明確教學目標，激發學生的學習興趣，重視與學生之間的互動過程，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生口表達能力的提升。除此之外，教師還可以在教學中引入生活場景，讓學生從實際角度考慮自己的表達方式，切實增強口語交際能力。教師在教學期間還是要積極探索新的教學方式，幫助學生更好地進行知識的學習，促進學生綜合實踐水平的提升。

參考文獻：

[1]蘇婉麗. 小學語文口語交際教學策略研究[D].渤海大學，2016.

[2]王娜. 小學生語文口語交際能力培養策略研究[D].華中師范大學，2014.

（廣西壯族自治區南寧市大聯小學）