探究互聯網+時代下微課在小學語文閱讀教學中的應用

董詩文 顧群

【摘要】處于互聯網+環境當中，為了不斷提高小學語文閱讀教學的效率，要求教師改進閱讀教學模式，加大對微課教學方法的應用力度，一方面，能夠帶給學生全新的閱讀學習體驗，幫助其加深理解相關語文知識;另一方面，增強了學生的閱讀能力基礎上，也提升了其語文核心素養，達到了既定的語文閱讀教學工作的目標。本文通過闡釋微課的概念，說明了小學語文閱讀教學中微課運用的價值，同時提出了互聯網+時代下微課在小學語文閱讀教學中的有效應用策略，從而有效提升微課在小學語文閱讀教學中應用的總體水平。

【關鍵詞】互聯網+時代;微課;小學語文;閱讀教學;應用策略

【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）09-0093-02

【本文著錄格式】董詩文，顧群.探究互聯網+時代下微課在小學語文閱讀教學中的應用[J].課外語文，2021，20（09）：93-94.

引言

網絡時代的來臨，帶給小學語文教學工作很大的影響，尤其對于語文閱讀教學來說，基于提高學生對閱讀學習的熱情和積極性的目的，教師應該引入微課教材方式，以圖片、視頻等不同的形式，實現豐富語文閱讀教學的內容，達到創新的效果，提供給學生們更加活躍、輕松的閱讀學習環境，充分發揮出微課教學方法的良好作用，使學生們完成既定的語文閱讀學習任務。鑒于此，系統思考和分析互聯網+時代下微課在小學語文閱讀教學中的有效應用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、微課概念的闡釋

所謂微課，指的是短小精悍的一種課程形式，以網絡信息技術作為主要的支撐，進而實現教學內容與網絡信息技術有效結合的新型教學方式。通常情況下，微課教學的時間較短，一般為10—15分鐘，不過在微課當中的教學內容十分簡練、形象，屬于教材當中的主要內容，有利于開展各種不同類型的教學活動，得到了廣泛的推廣和應用。進行正常的教學工作的過程當中，教師能夠運用先進的多媒體教學設備、網絡信息技術，以便完成制作微課教學內容的任務，不但使課堂教學的效率得以提升，而且加深了學生對相關知識的理解。

二、小學語文閱讀教學中微課運用的價值說明

（一）不再受到時間、空間等因素的限制影響，提升了閱讀教學的效率

一直以來，小學語文閱讀教學工作開展的時候，主要以教師作為主導，學生的學習狀態過于被動，沒有激發學生對閱讀學習的積極性，影響到學生最終的語文閱讀學習效果。受到網絡信息技術日益進步的影響，促使微課教學方式應運而生，帶給語文教師很多的啟發和幫助。小學語文閱讀教學工作的過程當中，通過利用微課教學方式，能夠實時把微課內容推送到所組建的班級群當中，使學生不再受到空間、時間等方面因素的限制影響，能夠在最短的時間中學習到更多的知識，有助于拓展學生的視野，增加知識的儲備量，達到既定的語文閱讀教學工作的目標。

（二）增加了學生對閱讀學習的熱情和積極性

對于以往小學語文閱讀教學工作來說，教師應該以講授內容為主，導致語文閱讀的氛圍十分枯燥、無趣，不但使語文閱讀課堂教學的效率下降，而且無法激發學生的閱讀學習的熱情和積極性。為此，開展小學語文閱讀教學工作的過程當中，教師可以借助微課教學方式，以圖片、視頻等新穎的形式為學生們呈現出需要學習的閱讀內容，帶給學生們全新的學習感受，有助于學生深入理解相關閱讀內容，以便使學生完成既定的閱讀學習任務。

（三）拓展了閱讀教學內容

在小學語文教材當中，所包含的內容十分有限，無法滿足學生的閱讀學習需求。為了解決此項難題，教師進行語文閱讀教學的時候，可以利用微課教學方式，在正式上課之前，教師借助互聯網中的資源，將其融入微課教學課件的制作內容當中，由此拓展了閱讀教學的內容，使學生獲得更多的閱讀方面的知識，進而增強了學生閱讀學習的成效。

三、互聯網+時代下微課在小學語文閱讀教學中的有效應用策略

（一）科學利用微課教學方法，借助課外閱讀拓展學生的知識面

對于小學語文閱讀教學工作來說，教師可以利用微課教學方法，借助課外閱讀拓展學生的知識面，以便學生從中獲取到更多的閱讀知識。例如：教師講解部編版小學語文《景陽岡》相關課程內容的過程當中，首先要求學生們認真閱讀課文內容，掌握其中的主要內容和中心思想，然后利用微課教學方法，為學生們制作設計出和《水滸傳》密切關聯的微課視頻課件，使用多媒體教學設備為學生們呈現出來，并適時給予學生科學的幫助和引導，為其推薦《水滸傳》當中的其他章節內容，增加學生進行閱讀的興趣，擴展自己的課外閱讀知識，以便保證閱讀教學工作的質量。

（二）加大對微課教學方式的應用力度，凸顯出閱讀內容的趣味性

在小學語文教材當中，很多內容均和現實生活密切相關，體現出一定的復雜性、年代性等特征。很多學生在閱讀課文內容的過程當中，顯然無法深入加以理解。并且，對于小學生來說，自己的認知能力有限，對待新鮮事物的好奇心十分強烈。為了保證語文閱讀教學的質量，體現出閱讀內容的趣味性，教師可以選擇運用微課這種新穎的教學形式，適當增添一些閱讀內容，幫助學生們積累更多的閱讀學習經驗，增強閱讀理解的能力。例如：教師講解部編版小學語文《葡萄溝》相關課程內容的過程當中，便圍繞某段關于葡萄干的描寫展開討論。由于葡萄干屬于零食的類別，與學生的生活緊密相關，不過在制作方法方面的掌握程度不夠。所以，進行小學語文閱讀教學工作的過程當中，能夠搜集并整理互聯網當中的有關葡萄干的制作圖片、視頻等，然后經過剪輯處理之后，形成微課視頻課件，為學生在閱讀課堂上呈現出來，使學生經過觀看之后，熟悉制作葡萄干的方法，有助于增加學生的知識儲備量。

（三）充分發揮出微課在閱讀教學中的指導作用

處于互聯網+環境當中，為了提高小學語文閱讀課堂教學的效率，教師應該充分發揮出微課在閱讀教學當中的指導作用，有利于達到對閱讀課堂教學的彌補。受到科學技術不斷進步的影響，基于增強學生閱讀理解能力的目的，教師需要合理運用微課教學方式，借助網絡當中豐富的教學資源，有利于增強學生的語文核心素養。例如：教師講解部編版小學語文《觀潮》相關課程內容的過程當中，教師便利用微課的形式，為學生們細致講解罩、屹、鼎、沸等生字，使其熟練進行利用。當學生們掌握相關知識以后，便把作者生平、創作的背景等融入微課教學內容當中，加深學生的理解。

此篇課文當中以描寫觀潮狀況為主，包含了潮來之前、潮來時以及潮頭過后等不同的景象，為讀者營造出一種江潮從風平浪靜到奔騰咆哮，然后最終又歸于平靜的過程，學生經過閱讀學習之后，可以感受到大潮的壯觀與奇特景象。通過引導學生們詳細閱讀課文的內容，可以獲知作者采用了比喻和襯托等不同的修辭方式，旨在體現出潮水的洶涌澎湃景象。顯而易見，借助此種微課教學方式，不但讓學生們體會到錢塘潮的奇特，培養了學生對大自然的熱愛之情，而且提升了學生的閱讀學習效率，充分發揮出其想象力，以便深入理解課文的內容，進一步增強微課在閱讀教學中的應用成效。

四、結論

從此次論文的闡述與分析當中可以獲知，系統分析和思考互聯網+時代下微課在小學語文閱讀教學中的有效應用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實踐價值。本文通過闡釋微課的概念，說明了小學語文閱讀教學中微課運用的價值，同時提出了互聯網+時代下微課在小學語文閱讀教學中的有效應用策略：科學利用微課教學方法，借助課外閱讀拓展學生的知識面、加大對微課教學方式的應用力度，凸顯出閱讀內容的趣味性、充分發揮出微課在閱讀教學中的指導作用。希望此次研究和分析的內容與結果，能夠得到有關小學語文教師工作人員的關注和重視，并且從中獲取到相應的啟發與幫助，以便增強互聯網+時代下微課在小學語文閱讀教學當中應用的實際效果，進而推動我國小學語文教育事業的可持續發展與進步。

參考文獻

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作者簡介：董詩文，女，1985年生，山東鄒城人，本科，二級教師，研究方向為小學語文教育教學;顧群，女，1986年生，山東鄒城人，本科，二級教師，研究方向為語文教育。