小學英語教學中繪本閱讀教學模式應用策略

林文雄

摘?要：在進行繪本教學的過程中，教師可以運用的教學資源的類型是非常多元化的。通過將不同的教學內容合理地與教學活動的開展進行融合發展，教師也可以對于學生的學習品質進行有效的塑造，這樣才可以促進學生學習效率的提升。在開展不同類型的主題教學活動的過程中，教師也可以提高學生的學習趣味性，讓學生能夠在綜合學習的語言環境下，發展自身特長。因此，本文就小學英語教學中繪本閱讀教學模式應用策略，進行合理分析探討。

關鍵詞：小學英語;繪本閱讀教學模式;學習趣味性;教學效果;知識講解速率;教學活動

學生在學習語言類科目內容的過程中，是需要具備一個良好的學習環境的。這樣學生對于知識內容的掌握，才會變得更加熟練，在解題的過程中，也可以發散自己的學習思維。教師在運用不同的教學設備的過程中，也可以有效提高學生的學習效率，并且鞏固知識內容的講解效果，從而夯實學生的學習基礎，對于學生的英語學習興趣進行合理有效的培養。教師在小學英語教學課堂中，也可以將不同知識內容的講解，采取直觀化的呈現方式，有效加深學生對于知識內容的印象。讓學生在課堂的學習中，也可以自主開展探究學習活動。教師在講解一些句型結構內容的過程中，就可以借助文章對話中的內容，降低學生的理解學習難度，這樣也可以幫助學生進行句型結構的運用。

一、提高學習趣味性

在提高教學趣味性的角度上，學生的學習興趣是可以得到有效的發展的，在課堂中的學習注意力也是可以得到合理有效的集中的。教師在將繪本教學策略運用在其中的時候，也可以有效降低學生對于英語理論知識內容的理解難度，并且提高學生對于英語句式的運用熟練程度，從而有效提高不同教學模式在課堂中的有效性。教師在小學英語課堂中，也可以從不同的教學角度，提高學生在課堂中對于英語知識內容的學習趣味性。

例如，在教授學生學習“Parts of the Body（2）.”這一章節內容時，學生在預習有關于身體部位單詞內容的過程中，教師也可以出示相關的圖示內容，從而有效激發學生的學習興趣。讓學生在課堂的學習中，也可以進行知識內容的有效溝通和交流。教師在提高教學趣味性的過程中，就可以開展不同形式的教學活動，在吸引學生參與興趣的過程中，也可以讓學生的學習體驗感變得更加的強烈。教師在將繪本教學內容進行合理有效的運用的過程中，也可以讓學生在課堂的學習過程中，根據自己所選擇的學習主題，進行文章主題內容的合理有效的概括。教師也可以讓學生在不同的學習理念的指導下，提高自己對于英語知識內容探索學習的樂趣，從而有效加強學生對于知識內容的運用意識。教師在培養學生學習理念的過程中，也可以結合具體的教學活動的開展，從生活實際中貼合學生的學習習慣。

二、加強教學效果

在加強知識內容講解效果的過程中，教師也可以從不同的學習方面，讓學生的學習能力得到有效的發展和提高。在學習英語語法知識內容的過程中，學生所遇到的學習問題是比較多的。教師在開展閱讀教學活動的過程中，就需要合理有效地提高學生的學習進度。讓學生在加強知識內容的運用熟練程度的過程中，合理有效的探究不同的教學模式。教師也需要轉變自己的教學觀念，提高學生在課堂中的學習質量。

例如，在教授學生學習“School Subjects.”這一章節內容時，學生在課堂中討論自己最喜歡的學習科目的過程中，就可以根據教師在課堂中的指導以及自己對于核心學習句型的運用，從而將自己所討論的漢語內容進行英語知識內容的有效轉變。這樣才可以提高學生的學習進度，并且加強學生在課堂中的學習效果。教師在為學生進行總結和概括知識內容的過程中，也需要合理有效地運用不同的學習方式，提高繪本知識內容對于學生學習興趣的有效激發程度。在英語課堂中的學習中，學生雖然會遇到很多的學習問題，但是可以尋找的學習樂趣也是非常多的。教師在加強教學效果的過程中，就可以合理有效地提高學生的學習進度，強化學生的學習感受。

三、提高知識內容講解速率

知識內容的講解速率與學生在課堂中的學習狀態，是有著比較緊密的關系的。教師在培養學生學習能力的過程中，就需要合理有效地運用不同的教學策略，發揮學生的學習特長。在開展趣味教學活動的過程中，教師也可以挖掘不同的教學資源，對于學生的語言表達能力進行合理有效的培養，從而有效提高學生的學習進度。

例如，在教授學生學習“Shopping.”這一章節內容時，教師可以先為學生講解有關于動詞的ing形式。學生在對于自己所學習的單詞類型進行合理有效的劃分的過程中，就可以區分形容詞、副詞以及名詞的不同之處。在提高學生學習效率的過程中，教師也可以從不同的教學角度，強化學生的學習體驗感受。讓學生在結合繪本教學內容的過程中，也可以提高自己在課堂中的學習動力，從而有效發揮學生的學習優勢，提高學生的英語學習語感。讓學生在做題的過程中，就可以有一個良好的學習效率。

四、開展多元化教學活動

通過多元化教學活動的開展，教師也可以將繪本知識內容運用在教學課堂中去，從而有效提高學生的學習質量，讓學生可以跟上教師的教學進度。教師在培養學生良好學習能力的過程中，也需要從不同的教學角度強化學生的學習質量，從而有效加強學生在課堂中的學習體驗感受，讓學生可以具備一個良好的學習狀態。

例如，在教授學生學習“Home”這一章節內容時，教師可以先為學生布置不同的學習任務，讓學生在理解知識內容的過程中就可以加入自己的感受。教師在以對話的形式展開知識內容的講解的過程中，就可以讓學生先討論自己的家庭成員，這樣才可以有效培養學生的核心素養。并且讓學生從不同的教學角度中，都可以進行閱讀學習模式的有效研究，提高學生對于英語知識內容的運用學習意識，也可以培養學生對于英語閱讀活動的參與興趣。

總而言之，教師在培養學生學習能力的過程中，可以從不同的教學角度發揮學生的學習優勢，提高學生在英語課堂中的學習信心。通過開展一些合作學習活動，學生在課堂中的學習積極性是可以被有效調動的。教師在講解知識內容的時候，也需要在課下的時間中進行有效的備課。在小學英語教學中，通過將繪本教學內容與閱讀活動的開展進行有效的融合，學生在參與閱讀活動的過程中，對于知識內容獲取和運用的有效性就會得到提高。

參考文獻：

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[2]趙玉琤.小學英語繪本閱讀課的實例研究[J].基礎外語教育，2016，18（04）.

（福建省漳州市平和育英小學分校）