淺談高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)策略

聶萍

摘?要：通過高三語文復(fù)習(xí)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的單元知識(shí)開展系統(tǒng)梳理，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。與此同時(shí)，復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生在舉一反三中找到語文復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，彌補(bǔ)教師平時(shí)教學(xué)的不足。全面復(fù)習(xí)能全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，大幅度提高語文復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)重視高三階段的語文復(fù)習(xí)并采取相關(guān)教學(xué)方法，提升高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高三;語文;復(fù)習(xí)

通過對(duì)高三語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)已經(jīng)比較清楚，基本上掌握了高考語文考試的范疇和復(fù)習(xí)方法步驟，但是對(duì)一部分知識(shí)要點(diǎn)的掌握和答題策略技巧還不夠熟練。進(jìn)行知識(shí)回顧的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生放下思想包袱，因?yàn)闀r(shí)效性強(qiáng)、節(jié)奏快的高中學(xué)習(xí)生活，給高中生帶來了較大的語文學(xué)習(xí)心理壓力，使學(xué)生難以應(yīng)付題海戰(zhàn)術(shù)的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，有些學(xué)生對(duì)語文課復(fù)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)地設(shè)計(jì)構(gòu)思教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生開展合理有效的心理干預(yù)，使其能輕松地投入到復(fù)習(xí)中去。教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀地掌握自己對(duì)知識(shí)的掌握，不要因?yàn)閺?fù)習(xí)前期遇到的一些困難而畏縮，要明白這是一個(gè)不斷熟練、不斷鞏固知識(shí)基礎(chǔ)、不斷提升的過程，學(xué)生在有了這樣的掌握之后，才能在復(fù)習(xí)前期有一定的準(zhǔn)備，減少緊張和手足無措。本文對(duì)高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)提出了一些建議，希望能對(duì)高三語文教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)有一定的啟迪。

一、精心設(shè)計(jì)并組織好教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)構(gòu)思與組織是提升復(fù)習(xí)實(shí)際效果的前提。通過多年教學(xué)的探索和實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)構(gòu)思應(yīng)堅(jiān)持以激發(fā)記憶、鞏固為核心，打牢基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力目標(biāo)，以技巧性和實(shí)踐性相結(jié)合為原則，合理有效地組織好復(fù)習(xí)課。教師要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)、能力等方面開展梳理，對(duì)要復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)開展準(zhǔn)確的概括，簡明扼要地剖析，擬出有啟發(fā)性的思辨考題，逐個(gè)列出給學(xué)生，發(fā)揮導(dǎo)引作用，做到重難點(diǎn)突出。對(duì)復(fù)習(xí)中的某一個(gè)單元或某一類知識(shí)開展反復(fù)研究，抓住教學(xué)的重點(diǎn)并精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思考題，要讓教材知識(shí)對(duì)學(xué)生起到啟迪和引導(dǎo)的作用。教師可以要求學(xué)生在閱讀的過程中帶著問題思考，讀懂書本中的內(nèi)容，從而達(dá)到解決問題的目的，然后讓學(xué)生開展強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固吸收、牢固掌握基礎(chǔ)語文知識(shí)和強(qiáng)化能力的目標(biāo)，逐步提高語文素養(yǎng)。因此，做一些強(qiáng)化訓(xùn)練，這是非常重要的一步，訓(xùn)練可以采取多種檢查方式，教師可開展個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)生組成復(fù)習(xí)小組去幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的鞏固吸收。

二、教學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本技巧

高三語文復(fù)習(xí)是將學(xué)生所學(xué)的碎片化知識(shí)分類整理成系統(tǒng)，讓學(xué)生有一個(gè)大體上的基本概念。同時(shí)也要讓學(xué)生知道，現(xiàn)在的試題越來越生活化，越來越能干。不要只從書本上學(xué)到知識(shí)，而要使他們開闊眼界，集中注意力于更廣闊的生活。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以幫助學(xué)生理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律性。比如成語的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)成語的運(yùn)用不如日常用語熟悉，但又有一定的了解，所以教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)要注意歸納總結(jié)，找出一些規(guī)律，讓學(xué)生不必浪費(fèi)大量時(shí)間去死記硬背。

除語文基礎(chǔ)知識(shí)外，學(xué)生還應(yīng)具備相應(yīng)的答題技巧和能力。用心鉆研高考命題，重視提升復(fù)習(xí)實(shí)際效果。復(fù)習(xí)主要是針對(duì)教材，按照考試標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)知識(shí)要點(diǎn)開展梳理歸納，然后開展強(qiáng)化訓(xùn)練。尤其是記得一些自己容易讀錯(cuò)的音，容易寫錯(cuò)的字。古詩文朗誦默寫復(fù)習(xí)，采用學(xué)生互查和默寫互查的方法，不僅要求能夠朗誦指定篇目，字字落實(shí)，而且會(huì)掌握能運(yùn)用好歸納懂遷移。特別是平時(shí)默寫常常出錯(cuò)的詞組，更要時(shí)時(shí)溫故。重視累積，重視識(shí)記。運(yùn)用專題形式，從高考試題中選取強(qiáng)化訓(xùn)練后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將理論與做題方法技巧相結(jié)合，最后針對(duì)考點(diǎn)選取鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練。在閱讀這一部分時(shí)，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行練習(xí)，并教學(xué)生做題、復(fù)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范地回答問題并培養(yǎng)良好的習(xí)慣，重視日常練習(xí)，讓學(xué)生做好答題構(gòu)思，草擬作文大綱，反復(fù)修改，一題多寫的良好習(xí)慣培養(yǎng)。作文訓(xùn)練要從審題、材料選擇、立意、構(gòu)思、擬題、字體、修改等方面下功夫。根據(jù)需要還可讓學(xué)生開展背誦課文，提升學(xué)生的應(yīng)試能力并規(guī)范答題語言。重復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練能合理有效地提升學(xué)生答題的有效性和完美性。教師也要讓學(xué)生有得分意識(shí)，根據(jù)自己的掌握作答，按照高考標(biāo)準(zhǔn)作答，由教師分析本題的得分點(diǎn)，說明分?jǐn)?shù)和原因，讓學(xué)生感受評(píng)分過程。

三、關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在高三復(fù)習(xí)中有很多方法可以使學(xué)生的總體成績得到提升，但學(xué)生個(gè)人成績的提升則有一定的難度。特別是對(duì)一些語文學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的學(xué)生，他們不愿意投入更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)，或投入了一定的時(shí)間來復(fù)習(xí)后，就想馬上拿到成績報(bào)告，但這些顯然對(duì)語文課復(fù)習(xí)工作來說是很不現(xiàn)實(shí)的。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師首先要做的就是提升他們對(duì)語文課的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生能積極參與到語文課的學(xué)習(xí)中來，只有這樣才能合理有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。回顧的過程并非簡單的過程，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異會(huì)使復(fù)習(xí)實(shí)際效果有很大的差別，因此教師必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生找到提升語文課成績的最佳途徑和方法。比如，有的學(xué)生對(duì)于相關(guān)文獻(xiàn)的背誦課文存在嚴(yán)重的問題，那么就必須對(duì)其開展引導(dǎo)，使之能更好地開展。對(duì)于讀音相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)得分能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們把以前的考卷重新歸納總結(jié)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)那些不熟悉的單詞。

教師有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注每一位學(xué)生的成長，同時(shí)也要充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們的語文能力得到提升。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展優(yōu)化并改變教學(xué)方法，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，在尊重學(xué)生原有基礎(chǔ)的同時(shí)，也能讓學(xué)生通過自我發(fā)展獲得更多的進(jìn)步，使學(xué)生在自我完善中，提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，為每一位學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件，拓展學(xué)生的成長空間，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到激發(fā)，最終使每一位學(xué)生都能達(dá)到必要的語文素養(yǎng)。

總而言之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提升學(xué)生的整體復(fù)習(xí)效率，就必須把握好復(fù)習(xí)教材，合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代創(chuàng)新的教學(xué)方法，了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，提出相應(yīng)的建議，采取適當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的復(fù)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的自主性發(fā)展，通過積極主動(dòng)參與、協(xié)作探討等方式，使學(xué)生的語文知識(shí)得到深入細(xì)致的掌握，語文課綜合能力得到迅速提升。

參考文獻(xiàn)：

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（廣西省梧州市蒼梧中學(xué)）